CENEVAL INVESTIGA 39
2. Proporciona mayor imparcialidad. Se trata de un punto de vista objetivo, veraz, coherente y transparente. Reduce el riesgo de que el ejercicio de la evaluación sea autocomplaciente. Cuando el personal de la propia institución lleva a cabo la evaluación es altamente probable que interfieran distin - tos factores que provoquen sesgos en los resultados, tales como intereses personales o mecanismos de coerción por parte de otros miembros de la propia institución. 3. Se lleva a cabo mediante exámenes estandarizados. La evaluación externa es una herramienta que implica trabajo técnico de diversos tipos de comités académicos, conformados por especialistas con representatividad regio - nal e incluso nacional, que tienen como premisa una meto - dología rigurosa y el apego estricto a criterios académicos para el diseño de instrumentos de medición pertinentes, confiables y estandarizados. Los instrumentos que nos ocupan permiten a los estu- diantes y a las instituciones educativas constatar su eficacia y sus logros a la luz de estándares nacionales e incluso inter - nacionales. Estos estándares pueden referirse a diferentes niveles: desde la sola suficiencia o el rendimiento satisfacto - rio hasta el más alto rendimiento. 3 4. Brinda evidencia confiable. Los resultados o reportes de la evaluación externa, bien para el ingreso a una institución educativa o con fines de egreso, constituyen una evidencia confiable para los alum - nos, para las instituciones educativas y también para los empleadores que contratan los servicios profesionales de los egresados. Además, son instrumentos de aplicación ma - siva, con costos relativamente bajos y tiempos de entrega de resultados cortos.
3 Gago Huguet, A. (2000). El Ceneval y la evaluación externa de la educación en México. Revista Electrónica de Investigación Educativa , 2 (2), 106-114. http://redie.uabc.mx/vol2no2/ contenido-gago.html
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