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NÚMERO 5 | LA RELEVANCIA DE LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA EXTERNA A 28 AÑOS DE LA CREACIÓN DEL CENEVAL
Las pruebas son solo un medio para conseguir información que sirva para fundamentar decisiones que tienen diversas consecuencias. Un problema que no se ha abordado claramen - te, y que va más allá de las pruebas, es que como sociedad debemos definir qué clase de consecuencias deseamos afron - tar o, dicho de un modo más directo, ¿quiénes deberían tener las mejores consecuencias educativas? Podría pensarse que se trata de los estudiantes con mejores desempeños educativos, aunque otros podrían opinar que deberían ser aquellos con el mayor potencial educativo, o bien aquellos que tengan cierto nivel o estándar educativo. Estas son las preguntas que debe - ríamos respondernos como sociedad o, en su caso, que ten - drían que resolver las autoridades educativas. Técnicamente es posible diseñar pruebas que comparen a los estudiantes entre sí y que midan su capacidad o potencial, también es téc - nicamente posible medir e identificar a los estudiantes que se encuentren en cierta categoría o nivel educativo. Pero, inde - pendientemente de lo que se defina y decida, siempre exis - tirán estudiantes que no obtendrán las mejores consecuencias educativas. ¿Quiénes deberían ser? ¿Qué sería lo más justo? En ocasiones se ha afirmado que las pruebas son las que repro - ducen las desigualdades existentes en el campo social y eco - nómico y, por lo mismo, deberían eliminarse o, dicho en otros términos, que las pruebas son inequitativas o injustas.
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