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NÚMERO 5 | LA RELEVANCIA DE LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA EXTERNA A 28 AÑOS DE LA CREACIÓN DEL CENEVAL
utilizar otros medios de evaluación, diferentes a las pruebas, pareciera exacerbar las diferencias entre grupos económica - mente altos y grupos económicamente bajos. Los datos han demostrado, en términos generales, que cuando se compara a estudiantes entre sí o con algún criterio académico, aquellos con mejores condiciones socioeconómicas siempre van a te - ner mayores posibilidades de demostrar un mejor rendimiento o desempeño. 7 Ha sido muy difícil reducir estas discrepancias en términos educativos, y esto se refleja aún más en un país con tanta desigualdad como México. Pero, una vez más, las pruebas aportan información de hasta qué grado existe esta diferencia. La solución no es eliminar la medición o reducir ar - tificialmente esta diferencia. La solución real radica en contar con sistemas educativos que permitan igualar o, por lo menos, disminuir esas desigualdades que de inicio presentan los estu - diantes. Las pruebas, como ya se ha dicho, son medios que nos permiten revelar esas diferencias y, en un caso ideal, verificar su reducción.
Conclusión
Una de las definiciones de la Economía señala que es el estu - dio de la asignación racional de recursos en una situación de escasez. Esta definición refleja de un modo bastante exacto la situación educativa ya que, por ejemplo, no existen los recur - sos para que todos los estudiantes cursen un nivel educativo en la institución de su preferencia, de tal modo que se debe tomar una decisión de quién podrá hacerlo y quién no. Esto debe hacerse de un modo racional, a partir de información téc - nicamente sólida y pertinente. De hecho, lo que buscan las pruebas es exactamente proporcionar dicha información.
7 Se ha dicho que las discrepancias entre los resultados de las pruebas estandarizadas no son evidencia de una prueba injusta, sino de una sociedad injusta.
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