Evaluer les objectifs d’éducation globaux: le rôle de TIMSS
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Cible 4.1 : Enseignement primaire et secondaire
L'agenda Éducation 2030 place les indicateurs de résultats d’apprentissage au cœur du cadre international de suivi de l’éducation. L’un des deux indicateurs globaux de l’objectif 4.1 est le pourcentage d’élèves qui atteignent un niveau de compétence minimum en mathématiques (a) dans les premières années d’études, (b) à la fin de l’enseignement primaire et (c) à la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire. Les données TIMSS alimentent l’indicateur global 4.1.1a pour les pays qui administrent l’évaluation aux élèves de quatrième année, 4.1.1b pour les pays qui administrent l’évaluation aux élèves de cinquième année et 4.1.1c pour les pays qui administrent l’évaluation aux élèves de huitième et neuvième année. Suite à un processus géré par l’Institut de statistique 5 de l’UNESCO, qui est l’organisme dépositaire de la plupart des indicateurs globaux de l’ODD 4, le benchmark international TIMSS Low de 400 points est provisoirement considéré comme équivalent au niveau de compétence minimum 6 .
Par exemple, selon la définition du benchmark international TIMSS Low 7 , les élèves de quatrième année de ce niveau ont des connaissances de base en mathématiques; ils peuvent additionner, soustraire, multiplier et diviser des nombres entiers à un ou deux chiffres; résoudre des problèmes de mots simples ; et ont une certaine connaissance des fractions simples et des formes géométriques courantes. Ils peuvent lire et compléter des diagrammes à barres et des tableaux simples ; connaissent les nombres jusqu’à mille ; peuvent ordonner, additionner et soustraire des nombres entiers ; ont une certaine connaissance de la multiplication et de la division de nombres à deux chiffres; peuvent résoudre des problèmes de mots à une étape et des phrases de nombres ; et peuvent reconnaître des représentations picturales de fractions simples. Enfin, ils peuvent reconnaître des idées de mesure de base ; reconnaître et visualiser des formes géométriques courantes à deux et trois dimensions ; et lire et compléter des diagrammes à barres et des tableaux simples.
FIGURE 4.1.1: Pourcentage d’élèves de quatrième et de huitième année ayant atteint une compétenceminimale enmathématiques, 2019
100
Les entités participantes à TIMSS 2019 figurant dans le graphique ont été sélectionnées et nommées par l’UNESCO.
France
Kazakhstan
Nouvelle-Zélande
80
Turquie*
Qatar Chili Emirats A.U. (Emirats Arabes Unis)
Géorgie
100
Iran, Rép. isl. (République islamique d'Iran)
Rép. de Corée (République de Corée) Singapour Japon
60
98
Oman
Arabie Saoudite
Féd. de Russie. (Fédération de Russie)
96
Maroc
Hong Kong RAS, Chine
Afrique du Sud*
40
Irlande
94
Lituanie
Finlande
92
20
Portugal
Italie
Suède
Norvège*
Australie
90
90
92
94
96
98
100
0
0
20
40
60
80
100
Élèves de 4e année atteignant une compétence minimale en mathématiques (%)
Notes: Le chiffre ne comprend que les pays ayant participé aux évaluations en quatrième et huitième année en 2019. Les barèmes pour la quatrième et la huitième année ne sont pas équivalents. *La Norvège, l’Afrique du Sud et la Turquie ont administré l’évaluation en quatrième année aux élèves de cinquième année, la Norvège et l’Afrique du Sud ont administré l’évaluation en huitième année aux élèves de neuvième année. 5 http://tcg.uis.unesco.org/metadata/ 6 En prenant la compétence minimale telle que définie par l'Institut des statistiques de l'UNESCO à la page 16 de http://uis.unesco.org/ sites/default/files/documents/sdg4-databook-global-ed-indicators-2019-en.pdf, documents/sdg4-databook-global-ed-indicators-2019-fr. pdf, qui correspond aux statistiques de TIMSS 2015 sur les performances au niveau de TIMSS Low International Benchmark que l'on peut trouver ici: http://timss2015.org/timss-2015/mathematics/performance-at-international-benchmarks/ pourcentages-atteindre-des- repères-internationaux-augment-années-évaluation/ 7 Pour des définitions complètes de l'étalonnage, voir les résultats internationaux de TIMSS 2019 en mathématiques et en sciences: http://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/
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