9
Meritum 2 ( 81 ) 2026 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
SZKOŁA W CZASIE WIELKIEGO RESETU OD MEGATRENDÓW DO NOWEJ ANTROPOLOGII EDUKACJI I MODELU IALE
BIBLIOGRAFIA
dziś na doskonaleniu procedur, lecz na zdolności do ciągłej zmiany sposobu definiowania problemów.
1. K. Barad, Spotkanie z wszechświatem w pół drogi. Fizyka kwantowa a splątanie materii ze znacze- niem , Wydawnictwo WBPICAK, Poznań 2023. 2. B. Latour, Nigdy nie byliśmy nowocześni. Stu- dium z antropologii symetrycznej , Oficyna Na- ukowa, Warszawa 2011.
Zamiast pytać: jak skutecznie egzekwować realizację programu w świecie zdominowanym przez AI, lider transformacji pyta: • jak projektować środowisko uczenia się, w któ- rym technologia wzmacnia, a nie osłabia spraw- czość ucznia;
3. E. Mollick, Co-Intelligence. Living i Working with AI , WH ALLEN, London 2024.
• jak budować kulturę szkoły opartą na relacjach, zaufaniu i wspólnym nadawaniu sensu;
4. J. Naisbitt, Megatrendy. Dziesięć nowych kie- runków zmieniających nasze życie , Zysk i S-ka, Poznań 1997. 5. M. Salzman, The New Megatrends. Seeing Cle- arly in the Age of Disruption , Currency, New York 2022. 6. Luciano Floridi: Mój plan to zieleń i błękit . Roz- mowę przeprowadziła Anna Błońska [w:] Sztucz- na Inteligencja [online], 11 października 2021 [dostęp 12.01.2026], https://www.sztucznain- teligencja.org.pl/luciano-floridi-moj-plan-to- -zielen-i-blekit/ ∞ dr Witold Kołodziejczyk Pedagog i filolog, redaktor naczelny miesięcznika „Edukacja i Dialog”, członek redakcji portalu Otwarte Lekcje. Twórca i koordynator programu Edukacja Nowej Generacji – systemowej transformacji słup- skiej edukacji, realizowanego we współpracy insty- tucji edukacyjnych, tj. Akademia Pomorska w Słup- sku, Wydział Edukacji Urzędu Miejskiego w Słupsku i Cortland Apple Solutions. Celem projektu była sy- stemowa transformacja słupskiej edukacji polegająca na wprowadzeniu innowacji w kształceniu uczniów i wykorzystaniu nowych technologii.
• gdzie przebiega granica między automatyzacją procesów a decyzjami, które muszą pozostać ludzkie. W tym sensie model IALE pełni rolę kompasu przy- wódczego, a nie instrukcji wdrożeniowej. Pozwala dyrektorom i zespołom: • projektować procesy dydaktyczne, w których AI wspiera rozwój kompetencji przekrojowych, zamiast je symulować;
• wzmacniać wspólnotę szkolną jako przestrzeń odporności psychicznej i relacyjnej;
• świadomie zarządzać etycznymi konsekwen- cjami delegowania decyzji na systemy algoryt- miczne. Ostatecznie transformacja edukacji nie dokona się poprzez jednorazowe decyzje strategiczne ani odgórne reformy. Jest codzienną praktyką przy- wódczą, obecną w sposobie oceniania, w języku dialogu z nauczycielami i uczniami, w wyborach dotyczących narzędzi i metod pracy. Liderzy edukacyjni nie czekają dziś na „nową an- tropologię edukacji”. Oni współtworzą ją każdego dnia, reagując na napięcia świata przejścia i prze- kształcając je w impulsy do budowania nowej kultury uczenia się, w której technologia nie zastępuje czło- wieka, lecz staje się sprawdzianem jego dojrzałości.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker