82
Meritum 1 ( 80 ) 2026 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
JOLANTA WILCZEK
Sposoby działania:
Ta sprawa wydaje się oczywista: chcemy wpłynąć poprzez przyrost wiedzy i perswazję na postawy, a być może i na zachowania naszych uczniów w taki sposób, aby nie nadużywali alkoholu, nie palili tyto- niu i nie sięgali po narkotyki – myślimy o zdrowiu nowego pokolenia. Osiągnięcie takiego celu nie jest łatwe. Wszystkie dotychczasowe działania pro- filaktyczne mają ograniczony wpływ na zachowania ich uczestników. Jest jednak przysłowie o kropli, która drąży skałę. Wydaje się, że jeśli chodzi o po- szukiwanie większego dobra społecznego, nie ma innej drogi 6 . Szkolny program wychowawczo–profilaktyczny jest ukierunkowany na wzmocnienie wychowaw- czej funkcji szkoły i jest programem profilaktyki środowiskowej, w którym obiektem działań jest całe środowisko szkolne (uczniowie, rodzice, gro- no pedagogiczne). Profilaktyka to proces wspiera- jący zdrowie psychiczne i fizyczne poprzez pomoc potrzebną uczniowi do konfrontacji ze złożonymi i stresującymi warunkami życia oraz towarzyszenie mu w zdobywaniu wiedzy o zagrożeniach dla zdro- wia oraz nabywaniu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom, a także umożliwienie mu osiąga- nia satysfakcjonującego, społecznie akceptowane- go życia. Podstawowym założeniem tego programu jest eliminowanie rozpoznanych czynników ryzyka i zapewnienie każdemu uczniowi warunków nie- zbędnych do jego rozwoju osobowego. ∞ Jolanta Wilczek Doradczyni metodyczna języka polskiego w Mazowiec- kim Samorządowym Centrum Doskonalenia Nauczy- cieli Wydział w Warszawie oraz nauczycielka języka polskiego w LXIII LO im. Lajosa Kossutha w Warsza- wie. Wspiera nauczycieli w poszukiwaniu innowacyj- nych rozwiązań dydaktycznych. Promuje ocenianie kształtujące, rozwijanie krytycznego myślenia oraz budowania kompetencji kluczowych, inspirując do uczenia się przez całe życie.
• kształtowanie postaw odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych w sytuacjach kryzysowych; • godziny wychowawcze, których tematyka doty- czy uzależniających substancji psychoaktywnych oraz uzależnień behawioralnych; • godziny wychowawcze, których tematyka do- tyczy psychicznych, ekonomicznych i społecz- nych skutków uzależnień; • organizowanie spotkań z osobami zajmujący- mi się zawodowo profilaktyką wśród młodzieży, również w formie szkoleń i warsztatów;
• programy profilaktyczne dotyczące uzależnień, prowadzone przez zewnętrznych specjalistów;
• zajęcia warsztatowe z psychologiem i pedago- giem szkolnym.
• zajęcia profilaktyczne z pedagogiem, psycholo- giem, specjalistami zewnętrznymi;
• spotkania ze specjalistami, którzy pracują z oso- bami zmagającymi się z problemami wszelkich uzależnień. Omawiany problem jest bardzo złożony i ko- nieczne jest dostosowanie działań profilaktycznych do aktualnych realiów. Szkoły powinny aktualizo- wać swoje programy profilaktyczne, uwzględnia- jąc w nich różnorodną tematykę uzależnień. Na- uczyciele – korzystać z materiałów edukacyjnych i rekomendowanych programów profilaktycznych, współpracować z rodzicami oraz lokalnymi insty- tucjami w celu tworzenia spójnej sieci wsparcia dla młodzieży. Spełniając te wymogi, mamy pewność, że nowe zagrożenia zostaną szybko ujawnione, wspomożemy dzieci w radzeniu sobie z trudnoś- ciami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi 5 .
5 Portal Oświatowy, https://www.portaloswiatowy.pl/bezpieczen- stwo-w-szkole/program-wychowawczoprofilaktyczny-na-rok-szkol- ny-20252026-20198.html (dostęp 3.12.2025).
6 K. Ostaszewski, Skuteczność profilaktyki używania substancji psy- choaktywnych , Scholar, Warszawa 2003, s. 299.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker