3. Wyniki badań
zorganizowanych działań, przy jednoczesnym docenianiu roli form nieformalnych jako uzu - pełnienia aktywności społecznej. Preferencja ta znajduje odzwierciedlenie zarówno w dekla - rowanych obszarach zaangażowania (instytucje kultury, organizacje pozarządowe, placówki wsparcia środowiskowego), jak i w oczekiwaniach dotyczących sposobu organizacji działań rozwojowych i doskonalących. Wyniki badań ilościowych wskazują, że najbardziej pożądaną formułą realizacji doskonalenia jest model hybrydowy, łączący elementy stacjonarne i zdalne (42,3% ogółu badanych). Taka formuła sprzyja realizacji różnorodnych form wsparcia, oferując jednocześnie elastyczność or - ganizacyjną, istotną dla badanych nauczycieli. Preferencja ta jest bardziej widoczna wśród ko - biet (44,3%) niż u mężczyzn (34,2%). Drugą najczęściej wskazywaną formułą jest doskonalenie stacjonarne (26,7%), przy czym częściej wybierają je mężczyźni (31,6%) niż kobiety (25,5%). Formuła ta wzmacnia bezpośredni kontakt interpersonalny i sprzyja budowaniu relacji, co koresponduje z wynikami badań jakościowych podkreślających znaczenie więzi społecznych i działań wspólnotowych. Formuła zdalna (online) jest rzadziej preferowana (15,3%), choć relatywnie częściej wskazywana przez mężczyzn (21,5%) niż kobiety (13,8%), co może świadczyć o większej akceptacji tej formy w omawianej grupie. Odsetek osób niezdecydowanych (15,6%) wskazuje na potrzebę dalszego dopasowywania oferty wsparcia, także w odniesieniu do jej formuły, do zróżnicowanych potrzeb i możliwości odbiorców. Różnice te są istotne statystycznie, lecz mają słabą siłę związku ( χ ² = 8,7; p < 0,05; V Cramera = 0,09), co sugeruje, że ogólny poziom zainteresowania rodzajami formuły spotkań jest zbliżony w obu grupach.
Wykres 10 – Preferowane formuły doskonalenia się badanych nauczycieli
105
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker