3. Wyniki badań
Tabela 57 – Preferowane formuły doskonalenia się badanych nauczycieli
Płeć
W jakiej formule chciał(a)by Pani / Pan, aby to doskonalenie było przeprowadzone?
Kobieta
Mężczyzna
Ogółem
%
%
%
Liczebność
Liczebność
Liczebność
Stacjonarnie
83
25,5% 25
31,6% 108
26,7%
Zdalnie, online
45
13,8% 17
21,5% 62
15,3%
Hybrydowo, trochę stacjonarnie i trochę zdalnie
144
44,3% 27
34,2% 171
42,3%
Nie wiem / Trudno powiedzieć
53
16,3% 10
12,7% 63
15,6%
Uwzględnienie wieku respondentów ujawnia, że młodsze osoby (w grupie 56-60 lat) wykazu - ją większą gotowość do uczestnictwa w formalnych formach doskonalenia (36,1%) niż osoby starsze (61-65 lat – 30,2%; 66-70 lat i starsi – 24,5%). Związek wieku z preferencjami w zakresie form doskonalenia jest istotny statystycznie, choć siła związku jest słaba ( χ ² = 10,4; p < 0,05; V Cramera = 0,10), co wskazuje, że młodsze osoby w grupie badanych nauczycieli są bardziej otwarte na strukturalne i certyfikowane formy rozwoju. Analiza według typu placówki pokazuje, że nauczyciele liceów i techników częściej wybierają formalne formy doskonalenia (odpowiednio 37,2% i 33,1%), podczas gdy nauczyciele przed - szkoli i szkół podstawowych preferują formy nieformalne, w tym zajęcia społeczne i integra - cyjne (odpowiednio 48,5% i 45,7%). Różnice te są istotne statystycznie ( χ ² = 12,9; p < 0,05; V Cramera = 0,11), co może odzwierciedlać zarówno charakter pracy w danej placówce, jak i dotychczasowe doświadczenia zawodowe respondentów. Uwzględnienie roli zawodowej ujawnia, że dyrektorzy i nauczyciele bibliotekarze najczęściej wskazują zajęcia formalne (odpowiednio 39,6% i 35,7%), natomiast nauczyciele specjaliści oraz wychowawcy preferują formy nieformalne (odpowiednio 44,8% i 42,3%). Nauczyciele najliczniej - szej grupy deklarują zrównoważone preferencje, z lekką przewagą form nieformalnych (40,2%). Analiza regionalna pokazuje umiarkowane różnice w preferencjach. Subregion warszawski i siedlecki wykazują nieco większe zainteresowanie formalnymi formami doskonalenia (34,9% i 33,8%), natomiast subregiony ostrołęcki i radomski dominują w preferencjach form nieformal - nych (odpowiednio 46,1% i 44,7%). Związek subregionu z preferencjami form aktywności jest istotny statystycznie, choć siła związku pozostaje słaba ( χ ² = 14,6; p < 0,05; V Cramera = 0,12). Preferencje dotyczące formy realizacji doskonalenia (42,3% wskazań na formułę hybrydową, 26,7% na stacjonarną, 15,3% na zdalną) potwierdzają, że nauczyciele w wieku okołoemerytal - nym cenią sobie różnorodność sposobów uczestnictwa, umożliwiającą pogodzenie aktywności społecznej z obowiązkami rodzinnymi, lokalnymi czy zdrowotnymi.
106
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker