3. Wyniki badań
Zróżnicowanie według płci w zakresie preferencji organizacyjnych ma charakter istotny staty - stycznie, przy słabej sile związku (niska wartość V Cramera). Kobiety częściej akcentują zna - czenie elastyczności czasowej i organizacyjnej, natomiast mężczyźni relatywnie częściej wska - zują na wymiar materialny wsparcia. Różnice te mają jednak charakter tendencji, a nie silnej polaryzacji postaw. Podsumowując, nauczyciele w wieku okołoemerytalnym wykazują wyraźną gotowość do uczest - nictwa zarówno w formach formalnych, jak i aktywnościach nieformalnych. Nieformalne formy doskonalenia dominują w preferencjach, szczególnie wśród kobiet, nauczycieli młodszych oraz osób zatrudnionych w przedszkolach i szkołach podstawowych, natomiast formy formalne częś - ciej wybierają mężczyźni, dyrektorzy, nauczyciele bibliotekarze oraz osoby pracujące w liceach i technikach. Wyniki te wskazują na potrzebę oferowania różnorodnych form wsparcia i aktywi - zacji, uwzględniających zarówno aspekty certyfikowane, jak i elastyczne działania praktyczne, co pozwoli w pełni wykorzystać potencjał nauczycieli w wieku okołoemerytalnym w rozwoju lokalnych inicjatyw społecznych i edukacyjnych.
Nauka w grupach rówieśniczych i międzypokoleniowych
Na podstawie wyników badań ilościowych można wyróżnić dwie główne formy wsparcia po - przez naukę w kontekście grup rówieśniczych i międzypokoleniowych.
Po pierwsze, jest to nauka w grupach rówieśniczych. Badania wskazują, że nauczyciele w wieku przedemerytalnym chętnie angażują się w działania edukacyjne prowadzone wspólnie z innymi osobami w podobnym wieku. Takie grupy umożliwiają: • wzajemne wsparcie i wymianę doświadczeń zawodowych – uczestnicy mogą dzielić się sprawdzonymi praktykami, metodami pracy i doświadczeniem pedagogicznym, • rozwój kompetencji edukacyjnych i cyfrowych – formuły hybrydowe i stacjonarne pozwalają na naukę w bezpiecznym środowisku, dostosowanym do potrzeb seniorów, • budowanie więzi społecznych i poczucia przynależności – grupy rówieśnicze stwarzają możliwość utrzymywania kontaktów społecznych i wzmacniają poczucie sensu aktywności. Preferencje dotyczące formy doskonalenia (42,3% badanych wybiera formułę hybrydową, 26,7% – zajęcia stacjonarne) pokazują, że uczestnicy cenią sobie zarówno bezpośredni kontakt z innymi członkami grupy, jak i możliwość elastycznej nauki zdalnej. Po drugie, jest to nauka w grupach międzypokoleniowych. Zaangażowanie w naukę z młod - szymi pokoleniami (np. uczniami, studentami czy młodymi członkami społeczności lokalnej) pełni rolę zarówno edukacyjną, jak i społeczną: • przekazywanie wiedzy i doświadczenia – seniorzy wykorzystują swoje kompetencje peda - gogiczne i wychowawcze, co zwiększa poczucie ich roli i znaczenia społecznego, • wzmacnianie relacji międzypokoleniowych – nauka w takim kontekście sprzyja integracji, budowaniu zaufania i wzajemnemu poznawaniu różnych perspektyw, • motywacja do dalszego rozwoju – kontakt z młodszymi uczestnikami może stymulować seniorów do nauki nowych technologii lub metod pracy, szczególnie w formach hybrydo - wych lub online.
107
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker