3. Wyniki badań
Spotkania w miejscach przeznaczonych dla dzieci / młodzieży (kluby, świetlice)
134 44,5% 125 41,7% 219 72,8% 204 67,8%
Rozrywka – festyny, zabawy
134 44,5% 48
16,0% 57
18,9% 89
29,6%
Udział w wydarzeniach kulturalnych (koncerty, wystawy, spektakle teatralne) Zachowanie lokalnego dziedzictwa przyrodniczego
148 49,2% 70
23,3% 85
28,2% 191 63,5%
0
0% 0
0% 4
1,3% 68
22,6%
Inne (proszę określić)
2
0,7% 5
1,7% 3
1,0% 3
1,0%
Wsparcie w sytuacjach kryzysowych (np. przemoc domowa, bezdomność) Zachowanie lokalnego dziedzictwa kulturowego
116 38,5% 74
24,7% 32
10,6% 39
13,0%
79
26,2% 33
11,0% 33
11,0% 92
30,6%
Ogółem
301 100,0% 300 100,0% 301 100,0% 301 100,0%
Przedstawiciele JST podkreślają przy tym znaczenie profilaktyki i działań wczesnointerwencyj - nych, realizowanych we współpracy szkół, placówek wychowania przedszkolnego oraz instytucji wsparcia rodziny. W ich ocenie inwestowanie w rozwój kompetencji nauczycieli przekłada się bezpośrednio na ograniczanie późniejszych problemów społecznych. W odniesieniu do młodzieży obie grupy respondentów wskazują na narastającą skalę proble - mów psychospołecznych, takich jak spadek motywacji do nauki, trudności emocjonalne, kry - zysy relacyjne czy ryzyko wykluczenia. Zainteresowanie nauczycieli konferencjami, seminariami oraz sieciami współpracy świadczy o poszukiwaniu:
• aktualnej wiedzy i sprawdzonych rozwiązań systemowych, • możliwości wymiany doświadczeń między praktykami, • wsparcia w pracy z młodzieżą wymagającą indywidualnego podejścia.
Przedstawiciele JST zwracają uwagę, że młodzież jest grupą trudną do jednoznacznego zdiag - nozowania, a skuteczne działania wymagają współpracy szkół z instytucjami kultury, sportu, pomocy społecznej i organizacjami pozarządowymi. W tym kontekście istotna staje się rola nauczycieli jako lokalnych liderów i koordynatorów działań środowiskowych.
123
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker