3. Wyniki badań
Choć seniorzy nie są bezpośrednimi odbiorcami działań edukacyjnych szkół, zarówno nauczy - ciele, jak i przedstawiciele JST wskazują na rosnące znaczenie tej grupy w politykach lokalnych. Preferencje nauczycieli dotyczące sieci współpracy, konsultacji i samokształcenia wpisują się w potrzebę:
• rozwijania projektów międzypokoleniowych, • aktywizacji osób starszych w życiu społecznym, • przeciwdziałania samotności i marginalizacji seniorów.
Z perspektywy JST nauczyciele – w tym nauczyciele seniorzy – mogą pełnić ważną rolę anima - torów lokalnych inicjatyw społecznych, wykorzystując swoje doświadczenie zawodowe w dzia - łaniach na rzecz społeczności lokalnej, zwłaszcza w mniejszych miejscowościach. Przedstawiciele JST najczęściej wskazują na kwestie dbania o zdrowie i kondycję fizyczną, za - pewnienie możliwości spotkań w miejscach przeznaczonych dla tej grupy osób oraz udział w wydarzeniach kulturalnych jako najważniejsze potrzeby seniorów. Rodziny są postrzegane przez obie grupy respondentów jako kluczowy obszar oddziaływań po - średnich, determinujący skuteczność działań skierowanych do dzieci i młodzieży. Popularność warsztatów metodycznych, konsultacji oraz samokształcenia wskazuje na potrzebę wzmacnia - nia kompetencji nauczycieli w zakresie: • współpracy z rodzicami, • komunikacji i mediacji w sytuacjach konfliktowych, • rozpoznawania problemów opiekuńczo-wychowawczych. Przedstawiciele JST podkreślają, że brak spójnej współpracy między szkołą a rodziną jest jed - ną z głównych barier skutecznej polityki społecznej na poziomie lokalnym. W ich opinii rozwój kompetencji nauczycieli w tym obszarze powinien być elementem szerszych, zintegrowanych działań samorządowych. Zarówno nauczyciele, jak i przedstawiciele jednostek samorządu terytorialnego wskazują, że osoby bezrobotne stanowią istotną grupę wymagającą wsparcia w społecznościach lokalnych, szczególnie w mniejszych miejscowościach i subregionach o ograniczonych możliwościach za - trudnienia. Choć nauczyciele nie identyfikują tej grupy jako głównego adresata działań stricte edukacyjnych, preferowane przez nich formy wsparcia rozwojowego – takie jak warsztaty me - todyczne, kursy doskonalące, konsultacje oraz sieci współpracy – wskazują na potencjał ich zaangażowania w działania:
• aktywizujące i motywujące osoby pozostające bez pracy, • wspierające rozwój kompetencji miękkich i społecznych, • wzmacniające poczucie sprawczości i uczestnictwa w życiu lokalnym.
124
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker