3. Wyniki badań
Równie istotne są potrzeby związane z organizacją spotkań w miejscach przeznaczonych dla różnych grup społecznych (64,5%), takich jak kluby, świetlice czy kawiarnie międzypokolenio - we. Wskazuje to na dużą rolę nauczycieli w wieku okołoemerytalnym w aktywizowaniu lokal - nych środowisk, animowaniu relacji społecznych i przeciwdziałaniu izolacji, zwłaszcza wśród osób starszych. Wysoko oceniono także możliwość zaangażowania nauczycieli w wieku okołoemerytalnym w zachowanie lokalnego dziedzictwa kulturowego (59,8%). Ich wiedza, pamięć lokalna i do - świadczenie edukacyjne sprzyjają przekazywaniu tradycji, historii i tożsamości lokalnej kolej - nym pokoleniom. Ponad połowa respondentów wskazuje również na integrację międzypokoleniową (52,8%) jako obszar, w którym udział nauczycieli w wieku okołoemerytalnym może realnie odpowiadać na potrzeby społeczności. Rola ta wpisuje się w funkcję mentorów, opiekunów i pośredników pomiędzy pokoleniami. Istotnym, choć nieco rzadziej wskazywanym obszarem, są wydarzenia kulturalne (47,8%) oraz wolontariat i pomoc innym (47,8%). Nauczyciele seniorzy mogą tu pełnić funkcję organizato - rów, współorganizatorów lub liderów działań społecznych. Analiza według płci pokazuje, że mężczyźni częściej niż kobiety dostrzegają potencjał nauczy - cieli w wieku okołoemerytalnym w obszarach wymagających aktywności obywatelskiej i spo - łecznej, takich jak wolontariat, inicjatywy lokalne czy uczestnictwo w wydarzeniach kulturalnych. Kobiety natomiast częściej wskazują na spotkania w przestrzeniach społecznych oraz działania edukacyjne, co może odzwierciedlać odmienne akcenty w postrzeganiu ról społecznych i form aktywności. We wszystkich subregionach województwa mazowieckiego dominują podobne kierunki wska - zań, jednak zróżnicowane jest ich natężenie. Subregion warszawski wyróżnia się szczególnie wysokimi wskazaniami dla potrzeb poznawczych, spotkań społecznych oraz wolontariatu, co może wiązać się z większą liczbą inicjatyw i infrastrukturą sprzyjającą aktywności obywatelskiej. W subregionach pozametropolitalnych relatywnie częściej akcentowane są potrzeby związane z integracją międzypokoleniową i podtrzymywaniem lokalnej tożsamości. Zdecydowanie rzadziej nauczyciele seniorzy są postrzegani jako zasób w zakresie wsparcia w sytuacjach kryzysowych (2,3%) oraz organizacji rozrywki masowej (6,0%). Wskazuje to, że ich rola jest widziana przede wszystkim w działaniach rozwojowych, edukacyjnych i integracyjnych, a nie interwencyjnych czy stricte rekreacyjnych. Z perspektywy JST nauczyciele seniorzy mogą w największym stopniu przyczynić się do zaspo - kajania potrzeb społeczności lokalnych związanych z uczeniem się przez całe życie, integracją społeczną, międzypokoleniową oraz ochroną dziedzictwa kulturowego. Wyniki te tworzą so - lidne podstawy do projektowania lokalnych programów aktywizujących nauczycieli w wieku okołoemerytalnym jako liderów, animatorów i mentorów życia społecznego.
129
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker