8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
Specyfika subregionu ciechanowskiego:
• wykorzystanie wysokiej gotowości do działania: w subregionie ciechanowskim odnotowa - no najwyższy wskaźnik zdecydowanej gotowości do angażowania się w inicjatywy lokalne (30,2%) oraz wysoką chęć dalszego rozwoju osobistego (34,9%). Należy to wykorzystać poprzez szybkie wdrożenie projektów pilotażowych; • partnerstwo z organizacjami pozarządowymi (NGO): w tym regionie aż 61,3% badanych preferuje współpracę z NGO. Samorządy powinny więc realizować zadania publiczne we współpracy z lokalnymi stowarzyszeniami, w których nauczyciele seniorzy chcą być aktywni. Powinno zwiększyć się środki na działania skierowane i realizowane przez seniorów w ramach konkursów na realizację zadań publicznych przez organizacje pozarządowe; • wysoka samoocena przydatności: nauczyciele z tego regionu (27,9%) częściej niż w innych częściach Mazowsza oceniają swoje zasoby jako „bardzo przydatne”. Oznacza to, że po - trzebują oni raczej narzędzi do działania niż przekonywania o wartości ich wiedzy.
8b. Subregion ostrołęcki
Członkowie WZR w Ostrołęce:
Agnieszka Kowalska – Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Makowie Mazowieckim Katarzyna Łada – Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Ostrołęce Renata Sawicka – Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Ostrołęce Katarzyna Szymańska – Zespół Szkół Nr 3 im. Jana Kochanowskiego w Wyszkowie Ireneusz Żuchowski – Ostrołęckie Towarzystwo Naukowe Na podstawie przeprowadzonych badań stwierdza się, że nauczyciele seniorzy dysponują wy - sokim kapitałem społecznym, doświadczeniem zawodowym oraz kompetencjami miękkimi (komunikacyjnymi, organizacyjnymi, animacyjnymi), które mogą stanowić istotny zasób dla rozwoju lokalnych społeczności. Jednocześnie ujawniono wyraźną lukę pomiędzy potencjałem tej grupy a stopniem jego systemowego wykorzystania. Pomimo deklarowanej gotowości do dalszego rozwoju i angażowania się w inicjatywy społeczne, nauczyciele seniorzy napotykają bariery organizacyjne, informacyjne oraz kompetencyjne (szczególnie w obszarze kompeten - cji cyfrowych i projektowych). Ponadto czynnikiem ograniczającym aktywny udział seniorów w życiu społeczności lokalnych są bariery zdrowotne. Równolegle środowiska lokalne sygnalizują zapotrzebowanie na działania edukacyjne, anima - cyjne, międzypokoleniowe i wspierające dobrostan społeczny, które mogłyby być realizowane właśnie z udziałem nauczycieli seniorów. Zbieżność potrzeb lokalnych z zasobami tej grupy wskazuje na konieczność stworzenia spójnych rozwiązań systemowych, umożliwiających trwałe włączenie nauczycieli seniorów w lokalne ekosystemy aktywności społecznej. Dominujące kompetencje komunikacyjne oraz metodyczne stanowią fundament dla działań animacyjnych. Kluczowym wyzwaniem jest przejście od aktywności okazjonalnej do systemo - wego wykorzystania potencjału nauczycieli po zakończeniu ich kariery zawodowej.
182
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker