8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
I. Uwarunkowania
Badanie ujawnia wysoki, lecz rozproszony potencjał nauczycieli seniorów, który wymaga sy - stemowego ukierunkowania. Kapitał kompetencyjny i „luka transferu”. Nauczyciele dysponują potężnym zasobem kom - petencji dydaktycznych (93,1%) i społecznych (67,8% – umiejętność pracy zespołowej; 62,1% – komunikacja). Mimo że 85,4% badanych uważa swoje zasoby za przydatne dla społeczności, ich faktyczne zaangażowanie pozazawodowe jest obecnie niskie lub bardzo niskie (łącznie 74%). Wskazuje to na brak efektywnych mechanizmów wykorzystywania kapitału osób w wieku oko - łoemerytalnym i w momencie przechodzenia na emeryturę. Specyfika subregionalna. Postrzeganie własnej przydatności i gotowość do działania różnią się terytorialnie. Subregion warszawski (30,2%) oraz ciechanowski (27,9%) cechują się najwyż - szym odsetkiem osób uznających swoje kompetencje za bardzo przydatne. Badani z subregio - nu ostrołęckiego w mniejszym zakresie postrzegają swoją przydatność i gotowość do działania. W subregionach radomskim i siedleckim częściej obserwuje się postawy neutralne i ostrożne, co sugeruje potrzebę silniejszej promocji dobrych praktyk i wsparcia instytucjonalnego w tych obszarach. Rozbieżność potrzeb i oferty. Istnieje wyraźna luka w ofercie aktywizacyjnej JST. Najtrud - niejsze do zaspokojenia potrzeby lokalne to wsparcie w sytuacjach kryzysowych (48,2%) oraz dbanie o zdrowie (45,2%). Jednocześnie JST widzą w nauczycielach seniorach liderów edukacji pozaformalnej (66,1% wskazań na kursy poznawcze) i opiekunów dziedzictwa (59,8%). Bariery systemowe i informacyjne. Kluczową przeszkodą nie jest brak chęci, lecz bariery in - formacyjne (rozproszona wiedza o ofercie) oraz brak koordynatora – „łącznika” w JST. Seniorzy obawiają się nadmiernego obciążenia (55,2% oczekuje braku presji czasowej) i jasnych zasad współpracy (55,4%). Kluczowe wyzwania • organizacyjne: konieczność zapewnienia dostępności, np. poprzez transport seniorów z mniejszych miejscowości (bariera mobilności) lub / i narzędzia komunikacji cyfrowej. • psychologiczne: przełamanie zjawiska wycofania społecznego poprzez system gratyfikacji (niekoniecznie finansowej, np. poprzez prestiż i uznanie). • systemowe: brak funduszy w JST na stałą ofertę – rekomendowane jest włączanie działań senioralnych w programy profilaktyczne i budżety obywatelskie.
II. Szczegółowe rekomendacje działań
Rekomendacje podzielono na trzy poziomy: systemowy, operacyjny (dla JST) oraz kompeten - cyjny (dla MSCDN i nauczycieli).
183
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker