8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
wsparcia. Kluczowe jest tworzenie rozwiązań sprzyjających ich trwałemu i realnemu zaangażo - waniu w życie edukacyjne oraz społeczne subregionu.
3.1. Działania skierowane do nauczycieli seniorów
• Programy rozwoju kompetencji -
Gotowość do dzielenia się wiedzą sprzyja budowaniu bogatej oferty szkoleniowej ukierunkowanej na kompetencje przydatne w animacji społecznej i pracy projek - towej. Jednocześnie badania wskazują na potrzebę wzmocnienia kompetencji związanych z zarządzaniem zespołem, kreatywności i motywowania członów ze - społu do działania. Autorzy raportu rekomendują tworzenie szkoleń i konsultacji dopasowanych do poziomu zaawansowania nauczycieli seniorów, w tym wsparcia indywidualnego oraz nauki w małych grupach rówieśniczych lub międzypokole - niowych. Gotowość do dzielenia się wiedzą sprzyja budowaniu odpowiedniej motywacji do doskonalenia własnych umiejętności i wiedzy. - Aby nauczyciele seniorzy chętniej angażowali się w dalsze doskonalenie, warto wprowadzić – zgodnie z zaleceniem raportu – elementy certyfikacji ich kompeten - cji. Dla sporej grupy emerytowanych pedagogów właśnie formalne potwierdzenie ich wiedzy i doświadczenia jest tym, co naprawdę motywuje i daje poczucie, że ich aktywność nadal ma sens. Kompetencje twarde i miękkie – szkolenia oraz warsztaty. - Coaching i mentoring – warsztaty + sesje indywidualne z coachem / mentorem. - Zarządzanie zespołem – delegowanie zadań, informacja zwrotna, rozwiązywanie konfliktów. - Platformy e-learningowe w edukacji – praktyczne szkolenia i warsztaty. - Doradztwo zawodowe – specjalistyczne warsztaty dla nauczycieli. • Sieci współpracy i samokształcenia - • Proponowane programy rozwoju kompetencji - Wyniki przeprowadzonych badań wskazują, iż istotnym komponentem systemu wsparcia nauczycieli seniorów jest tworzenie warunków do wymiany doświadczeń oraz wzajemnego uczenia się. Zaleca się zatem inicjowanie – na poziomie lokal - nym lub subregionalnym – grup wsparcia, sieci współpracy oraz platform wymia - ny dobrych praktyk. Wymienione formy przyczyniają się do integracji środowiska zawodowego, wzrostu motywacji oraz nieformalnego doskonalenia kompetencji. - Preferowane formy wsparcia rozwojowego wskazują, iż respondenci najchętniej wybierają rozwiązania praktyczne i elastyczne, możliwe do dopasowania do aktu - alnych wymagań zawodowych oraz posiadanego czasu. Znacząca grupa badanych (20,3%) wskazała na sieci współpracy z innymi nauczycielami. Autorzy badania interpretują ten rezultat jako wyraźny sygnał potrzeby systematycznej wymiany doświadczeń, czerpania inspiracji oraz utrzymywania szerszych kontaktów w śro - dowisku zawodowym. - Raport wskazuje, że nauczyciele bibliotekarze w największym stopniu preferują sie - ci współpracy, co podkreśla znaczenie współdziałania i wymiany dobrych praktyk w tej grupie. Warto tutaj podkreślić, że kilka lat temu próbowano wdrożyć ideę
195
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker