8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
Tworzenie działań międzypokoleniowych w rytmie roku szkolnego
Trwałość współpracy, korzyści dla dzieci i młodzieży
JST + szkoły / przedszkola
Elastyczność operacyjna i większa skala działań
JST + NGO Partnerstwa realizacyjne i wspólne aplikowanie o środki
Uwzględnienie komponentu transportowo-informacyjnego w projektach
Zmniejszenie barier udziału w gminach i peryferiach
JST
W perspektywie międzyinstytucjonalnej szczególnie ważne jest porozumienie o podziale ról pomiędzy instytucjami edukacyjnymi, kulturą i bibliotekami. Instytucje te nie powinny konku - rować o tych samych uczestników, lecz komplementarnie budować ścieżki aktywności – od wejścia do systemu przez rozwój kompetencyjny po pełnienie ról mentorskich i animacyjnych.
10. Rekomendacje dla MSCDN Wydział w Radomiu
Wydział MSCDN w Radomiu powinien pełnić rolę węzła metodycznego i koordynacyjnego, a nie wyłącznie realizatora pojedynczych szkoleń. Wskazuje się, że największa wartość MSCDN w projekcie polega na łączeniu funkcji: eksperckiej, sieciującej, szkoleniowej i standaryzacyjnej. Tym samym warte jest rozważenie podjęcia inicjatyw mających na celu: • opracowanie i aktualizowanie subregionalnego pakietu metodycznego (standard współ - pracy, standard dostępności, wzory dokumentów, narzędzia ewaluacji); • koordynowanie programu rozwoju kompetencyjnego nauczycieli seniorów w modułach podstawowych i specjalistycznych; • animowanie sieci wymiany praktyk między lokalnymi operatorami działań (szkoły, biblioteki, instytucje kultury, NGO); • wspieranie JST w projektowaniu działań międzypokoleniowych i edukacyjno-społecznych oraz w ewaluacji ich rezultatów; • promowanie dobrych praktyk i budowanie prestiżu roli nauczyciela seniora poprzez kon - ferencje, seminaria, publikacje i studia przypadku. Warto rozważyć uruchomienie w MSCDN stałej funkcji koordynatora / koordynatorki aktywizacji nauczycieli seniorów lub analogicznego zadania przypisanego zespołowi, co zwiększy ciągłość działań, ograniczy rozproszenie odpowiedzialności i ułatwi komunikację z partnerami lokalnymi.
11. Rekomendacje dla szkół, przedszkoli i dyrektorów
Placówki oświatowe – w tym przedszkola i szkoły podstawowe – powinny zostać włączone do systemu nie tylko jako miejsca realizacji pojedynczych wydarzeń, ale jako lokalne platformy integracji międzypokoleniowej i edukacji środowiskowej. Włączenie szkół zwiększa widoczność działań, dostępność przestrzeni oraz możliwość budowania trwałych relacji między nauczycie - lami seniorami a młodszymi pokoleniami. Dyrektorzy placówek pełnią w tym modelu rolę strategiczną: tworzą warunki organizacyjne, wskazują obszary współpracy, zapewniają zgodność działań z bezpieczeństwem i rytmem pracy szkoły oraz wzmacniają kulturę szacunku dla doświadczenia zawodowego seniorów.
228
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker