8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
Podmiot
Rekomendowane działanie
Efekt
Wyznaczenie szkolnego / przedszkolnego koordynatora współpracy z nauczycielami seniorami Udostępnienie przestrzeni i zasobów w ustalonych pasmach czasu
Ciągłość organizacyjna, jeden punkt kontaktu
Dyrektor
Lepsza dostępność działań lokalnych
Placówka
Włączenie seniorów do działań projektowych, mentoringowych i tematycznych
Transfer doświadczenia i wsparcie młodych nauczycieli
Rada pedagogiczna
Model odwróconego uczenia (np. wsparcie cyfrowe dla seniorów ↔ wsparcie metodyczne / treściowe seniorów)
Wzajemność, integracja i rozwój kompetencji
Nauczyciele czynni
Wzmocnienie więzi społecznych i kapitału lokalnego
Placówka + rodzice
Działania rodzinne i międzypokoleniowe (warsztaty, spotkania, projekty lokalne)
W przedszkolach i szkołach podstawowych szczególnie obiecujące są działania o charakterze narracyjnym, kulturowym, obywatelskim i językowym (czytelnictwo, opowieści lokalne, tradycje, projekty tematyczne, konwersacje, warsztaty twórcze), które pozwalają wykorzystać doświad - czenie nauczycieli seniorów bez nadmiernego obciążenia formalnego.
12. Rekomendacje dla instytucji kultury, bibliotek i NGO
Instytucje kultury, biblioteki i organizacje pozarządowe są naturalnymi operatorami działań aktywizacyjnych, ponieważ dysponują elastycznością programową i doświadczeniem w pracy środowiskowej. W modelu rekomendowanym dla subregionu radomskiego powinny one peł - nić rolę lokalnych hubów aktywności, szczególnie tam, gdzie szkoła nie może przejąć funkcji centrum działań pozalekcyjnych. Biblioteki i domy kultury są szczególnie predestynowane do pełnienia funkcji punktów pierw - szego kontaktu i miejsc bezpiecznego wejścia do aktywności. Mogą łączyć funkcje informacyj - ne, edukacyjne i integracyjne, a przy odpowiednim wsparciu koordynacyjnym – także funkcję lokalnego punktu obsługi inicjatyw z udziałem nauczycieli seniorów, np. poprzez: • uruchomienie regularnych pasm programu (np. tygodniowych / dwutygodniowych) zamiast wyłącznie wydarzeń okazjonalnych; • tworzenie programów łączących edukację, kulturę i relacje społeczne (np. cykle warsztato - we z komponentem spotkań i konsultacji); • włączanie nauczycieli seniorów do współprojektowania scenariuszy zajęć, a nie tylko do prowadzenia gotowych modułów; • stosowanie prostych narzędzi rozpoznawania potrzeb uczestników i barier udziału; • budowanie partnerstw ze szkołami, przedszkolami, klubami seniora i jednostkami pomocy społecznej.
229
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker