1. Założenia metodologiczne badania
S4.12 Poznawcze i naukowe (uczenie się nowej wiedzy lub umiejętności) S4.13 Inicjowanie działań społecznych (animowanie)
1,87
,802
404
2,22
,832
404
Rzetelność wewnętrzna skali
Wartość współczynnika alfa Cronbacha wyniosła –0,085, natomiast alfa obliczona na podstawie pozycji standaryzowanych osiągnęła poziom –0,181. Uzyskane wartości są znacznie poniżej akceptowalnych standardów rzetelności i – podobnie jak w przypadku skali Kompetencje – wskazują na brak spójności wewnętrznej skali. Ujemna wartość współczynnika alfa oznacza, że średnia kowariancja pomiędzy pozycjami jest ujemna, co świadczy o tym, że pozycje skali nie tworzą jednorodnego konstruktu i nie mogą być traktowane jako wspólna miara umiejętności.
Charakterystyka pozycji skali
Średnie wartości odpowiedzi dla poszczególnych pozycji są niskie (od 0,09 do 0,34), co su - geruje, że badani rzadko deklarowali posiadanie analizowanych umiejętności lub że były one rozumiane w sposób bardzo restrykcyjny. Odchylenia standardowe są umiarkowane, jednak w połączeniu z niskimi średnimi wskazują na ograniczoną zmienność odpowiedzi, co negatyw - nie wpływa na rzetelność skali.
Korelacje między pozycjami
Analiza macierzy korelacji pokazuje, że:
• większość korelacji pomiędzy pozycjami jest ujemna lub bardzo niska, • jedynie nieliczne dodatnie korelacje osiągają niski poziom, np.: ◊ kompetencje komunikacyjne i motywowanie innych (r = 0,212), ◊ kompetencje komunikacyjne i praca zespołowa (r = 0,222).
Brak jest spójnego wzorca dodatnich zależności pomiędzy wszystkimi pozycjami skali. Co istotne, nawet umiejętności o zbliżonym charakterze (np. komunikacja, motywowanie, praca zespołowa) nie tworzą silnie powiązanego zestawu, a część pozycji (np. rozwiązywanie prob - lemów) wykazuje korelacje ujemne z pozostałymi.
Wnioski i implikacje metodologiczne
Uzyskane wyniki jednoznacznie wskazują, że skala umiejętności w obecnym kształcie nie speł - nia kryteriów rzetelności wewnętrznej. W konsekwencji: • nie jest metodologicznie zasadne obliczanie jednego wskaźnika sumarycznego dla tej skali, • pozycje powinny być analizowane oddzielnie jako niezależne wskaźniki konkretnych umie - jętności.
23
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker