8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
2.3. Wyzwania kompetencyjne
Wyzwania te wiążą się z jednej strony z lukami w umiejętnościach nauczycieli seniorów, nato - miast z drugiej strony z brakiem ofert dopasowanych do wysokich kwalifikacji tej grupy osób. Kluczowym wyzwaniem jest stworzenie warunków, w których wysokie kompetencje dydak - tyczne nauczycieli zostaną systemowo łączone z realnymi potrzebami społeczności lokalnych, a jednocześnie nauczyciele seniorzy zyskają możliwości poszerzania swych kompetencji. Za kluczowe problemy można uznać: • luki w kompetencjach cyfrowych. Korzystanie z narzędzi cyfrowych wymaga systematycz - nego doskonalenia, aby poruszać się swobodnie w nowoczesnym środowisku społecznym. Osoby, które nie doskonalą swych umiejętności w tym zakresie, stają przed rodzajem wy - kluczenia społecznego, wynikającego z ograniczania się ich umiejętności radzenia sobie z codziennymi wyzwaniami. W grupie nauczycieli seniorów problem ten dotyczy również pogarszania się ich możliwości kontaktu z potencjalnymi odbiorcami (co może wynikać nie tylko z braku odpowiednich umiejętności, ale także odpowiedniego sprzętu i opro - gramowania); • potrzeba nowej wiedzy specjalistycznej. Nauczyciele seniorzy zgłaszają potrzebę rozwoju w obszarach takich jak psychologia oraz zarządzanie projektami społecznymi, co wynika z ich potrzeb, ale także wiedza ta jest niezbędna do pełnienia roli lidera i mediatora w spo - łeczności lokalnej; • zarządzanie stresem i trudnościami. Pełnienie nowych ról w społeczności lokalnej oraz radzenie sobie z trudnościami funkcjonowania w szybko zmieniającym się świecie wiąże się również z potrzebami wsparcia w zakresie radzenia sobie w pokonywaniu problemów; • niedoceniony autorytet. Nauczyciele seniorzy chcą być osobami docenianymi jako eksperci i mentorzy. Brak poczucia, że ich wiedza jest doceniana, może prowadzić do wycofywania się z aktywności. W sumie wymienione problemy ograniczają chęć nauczycieli seniorów do angażowania się w róż - ne przedsięwzięcia – nawet jeśli mają oni interesujące pomysły na zaoferowanie społeczności lokalnej swych umiejętności, traktują je jako niemożliwe lub zbyt trudne do zrealizowania. Te same przyczyny osłabiają ich motywację do dalszego uczenia się i poszerzania swego warsztatu dydaktycznego. To prowadzi do przedwczesnego ograniczania ich aktywności w społeczności lokalnej, na czym tracą zarówno nauczyciele seniorzy, jak i lokalne społeczności.
3. Działania systemowe
Na podstawie charakterystyki nauczycieli seniorów oraz zidentyfikowanych wyzwań (przed - stawionych w wynikach i wnioskach z badania) rekomenduje się dalsze działania. Propozycje uwzględniają rekomendacje zawarte w raporcie, a zatem w pewnych aspektach mogą być po - wtórzeniem rekomendacji zawartych we wniosku, co wynika z uznania ich słuszności. Analiza raportu wskazuje, że oferta działań aktywizacyjnych dla nauczycieli seniorów powinna mieć charakter systemowy, czyli opierać się na spójnych i długofalowych rozwiązaniach. Inicja - tywy te powinny odpowiadać zarówno na potrzeby samodoskonalenia i rozwoju kompetencji
250
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker