3. Wyniki badań
Radzenie sobie ze stresem
157
38,9%
Zarządzanie emocjami
137
33,9%
Umiejętności projektowe (opracowanie projektów, realizacja, ewaluacja) Kompetencje metodyczne w prowadzeniu zajęć z osobami dorosłymi
125
30,9%
98
24,3%
Zarządzanie szkołą, przedszkolem lub inną placówką szkolną
90
22,3%
Posługiwanie się językiem obcym / znajomość języka (ów) obcych
72
17,8%
Prowadzenie szkoleń w zakresie własnych kompetencji
42
10,4%
Inne (jakie?)
2
0,5%
Ogółem
404
100,0%
Analiza wyników według płci pokazuje ogólnie zbliżony profil kompetencyjny kobiet i mężczyzn, przy czym w wielu obszarach kobiety częściej deklarują posiadanie określonych umiejętności.
Kobiety częściej niż mężczyźni wskazują:
• kompetencje dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze (94,8% vs 86,1%), • kompetencje komunikacyjne (65,2% vs 49,4%), • umiejętność motywowania innych (62,5% vs 48,1%), • organizowanie wydarzeń i uroczystości (59,7% vs 48,1%), • zarządzanie czasem (54,8% vs 45,6%), • kreatywność (64,9% vs 55,7%), • radzenie sobie ze stresem oraz zarządzanie emocjami.
Jednak nie wszystkie powyższe różnice są istotne statystycznie, a ich siła związku jest raczej słaba. Jak wynika z analizy zależności, która została przeprowadzona z wykorzystaniem testu χ ² Pearsona (dla tabel 2×2), a miary siły związku V Craméra (Phi przy df = 1), istotne statystycznie różnice ze względu na płeć wystąpiły wyłącznie w obszarze: • kompetencji dydaktyczno-wychowawczych, • kompetencji komunikacyjnych, • umiejętności motywowania innych.
We wszystkich przypadkach siła efektu jest słaba, co oznacza, że choć różnice są statystycznie potwierdzone, płeć wyjaśnia jedynie niewielką część zróżnicowania odpowiedzi.
48
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker