3. Wyniki badań
• mieszkańcy miast częściej deklarują uczestnictwo w kulturze instytucjonalnej (kino, teatr, wydarzenia kulturalne), aktywność w organizacjach pozarządowych oraz zainteresowania związane z edukacją ustawiczną. Część tych zależności ma charakter istotny statystycznie, jednak – podobnie jak wcześniej – siła efektów jest ograniczona. Oznacza to, że środowisko zamieszkania wpływa na formę realizacji pasji, ale nie determinuje ich całkowicie.
Analiza regionalna wskazuje na pewne różnice w strukturze zainteresowań:
• w regionach o większej dostępności instytucji kultury i organizacji społecznych częściej de - klarowana jest aktywność w obszarze kultury, edukacji dorosłych i wolontariatu, • w regionach o bardziej rozproszonej strukturze osadniczej częściej pojawiają się aktywności o charakterze lokalnym i wspólnotowym. Zależności regionalne są jednak słabsze niż różnice związane z wiekiem czy miejscem zamiesz - kania i rzadziej osiągają wysoki poziom istotności statystycznej. Wskazuje to, że zainteresowania mają w dużej mierze charakter indywidualny, a nie uwarunkowany regionalnie. Rodzaj placówki (np. szkoła podstawowa, ponadpodstawowa, przedszkole) różnicuje profil za - interesowań w ograniczonym stopniu. Zauważalne są jednak pewne tendencje: • osoby pracujące w edukacji wczesnoszkolnej częściej deklarują zainteresowania artystycz - ne, rękodzielnicze i animacyjne, • nauczyciele szkół ponadpodstawowych częściej wskazują zainteresowania specjalistyczne (np. historyczne, językowe, naukowe), • byli dyrektorzy lub osoby pełniące funkcje kierownicze częściej deklarują zainteresowania związane z działalnością społeczną i organizacyjną.
W większości przypadków zależności te mają charakter słaby i nie zawsze osiągają poziom istotności statystycznej.
Doświadczenia życiowe i zawodowe jako kapitał społeczny
Angażowanie się w działania pozazawodowe
Zaangażowanie nauczycieli poza podstawowymi obowiązkami zawodowymi ma zróżnicowany i selektywny charakter, a najwyższe poziomy doświadczenia dotyczą działań blisko związanych z misją edukacyjną i społeczną zawodu nauczyciela. Największy poziom doświadczenia badani deklarują w zakresie pozaszkolnej lub pozalekcyjnej pracy z dziećmi i młodzieżą (np. zajęcia dodatkowe niezwiązane bezpośrednio z nauczanym przedmiotem). Ponad dwie trzecie respondentów (68,1%) posiada w tym obszarze doświad - czenie w dużym lub średnim stopniu, a średnia ocena (2,1) wskazuje na relatywnie wysoką in - tensywność zaangażowania.
54
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker