3. Wyniki badań
Poznawanie kultury i tradycji innych krajów
102
40,0% 21
40,4% 123
40,1%
Radzenie sobie ze stresem
20
7,8% 6
11,5% 26
8,5%
Rozwój osobisty w kierunku osiągania dobrostanu Tematyka / umiejętności artystyczne – malarstwo, muzyka, taniec i in. Umiejętności cyfrowe, związane z nowymi technologiami
54
21,2% 8
15,4% 62
20,2%
102
40,0% 19
36,5% 121
39,4%
47
18,4% 11
21,2% 58
18,9%
Wiedza pedagogiczna
27
10,6% 8
15,4% 35
11,4%
Wiedza psychologiczna
30
11,8% 4
7,7% 34
11,1%
Zarządzanie zespołem / grupą Zdrowie – zdrowy styl życia, racjonalne odżywianie
15
5,9% 5
9,6% 20
6,5%
99
38,8% 16
30,8% 115
37,5%
Inne (jakie?)
2
0,8% 2
3,8% 4
1,3%
Trudno powiedzieć
3
1,2% 2
3,8% 5
1,6%
Żadna
0
0,0% 0
0,0% 0
0,0%
Zróżnicowanie w zakresie zainteresowania rozwojem kompetencji cyfrowych jest również widocz - ne w zależności od wieku nauczycieli. Osoby młodsze w przedziale wieku okołoemerytalnego częściej deklarują chęć rozwijania umiejętności cyfrowych, natomiast w grupie starszej odsetki te są niższe, choć nadal wyraźnie obecne. Różnice te osiągają poziom istotności statystycznej ( χ ² = 12,8; p < 0,05), przy czym siła związku jest słaba (V Cramera = 0,12), co oznacza, że wiek nie jest dominującym czynnikiem ograniczającym zainteresowanie rozwojem cyfrowym, a ra - czej subtelnie modyfikuje intensywność deklaracji. Analiza w kontekście pełnionych ról zawodowych ujawnia istotne zróżnicowania ( χ ² = 16,2; p < 0,05; V Cramera = 0,14, słaba zależność). Największe zainteresowanie kompetencjami cyfrowymi wykazują dyrektorzy placówek oświatowych (26,8%) oraz nauczyciele specjaliści (24,1%). Wśród nauczycieli i wychowawców odsetek ten jest nieco niższy (odpowiednio 16,4% i 15,5%), co może wynikać z różnic w dotychczasowym zakresie wykorzystywania technologii
95
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker