LA EXPERIMENTACIÓN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
recibieron una formación intensiva y flexible a través de la plataforma digital de ExE.
5. Test de matemáticas y preguntas de bienestar socioemocional para inscritos y no inscritos. 6. Encuestas a familias sobre curso acadé- mico, bienestar del alumno y satisfacción con el programa. 7. Encuesta a personal directivo sobre el transcurso del curso, características del alumnado y satisfacción con el programa. 8. Encuesta a mentores sobre satisfacción con el programa y evaluación del progreso académico y socioemocional de los alum- nos.
• ExE identificó centros educativos que atienden a alumnado de entornos socioe- conómicos vulnerables de la Comunidad de Madrid y Cataluña. En el mes de febrero se abrió el proceso de inscripciones onli- ne para el alumnado de 1.º y 2.º de ESO de estos centros educativos. De todos los alumnos inscritos, se seleccionó de forma aleatoria a los alumnos participantes en el programa que finalmente recibieron las tutorías. • El espacio de la tutoría fue diseñado por ExE para reforzar el contenido académico de matemáticas y, de manera transversal, trabajar aspectos socioemocionales del alumnado. • Previo al comienzo del programa se ga- rantizó que cada alumno contase con un dispositivo electrónico y conexión a internet.
Dificultades y limitaciones
El equipo investigador de este estudio conside- ra que algunas de las potenciales limitaciones de este experimento fueron el número reduci- do de personas participantes en la interven- ción y, por otra parte, el corto tiempo trans- currido entre la intervención y la evaluación, que dificulta la medición del impacto a medio y largo plazo.
Se recogió información a lo largo del proyecto (desde marzo hasta junio) 2021:
Resultados
1. Inscripción de familias: información general sobre las características de todos los alumnos y familias participantes en el programa para conocer las diferencias de partida entre los alumnos que pudieran condicionar diferencias en los resultados de la intervención. 2. Test de matemáticas y encuesta con preguntas sobre bienestar y desarrollo socioemocional a personas inscritas y no inscritas. 3. Sorteo de grupo de intervención y con- trol y asignación aleatoria de mentores al alumnado.
A. Características del alumnado
Analizando las variables de características familiares y del alumnado se puede concluir que el programa fue exitoso, dirigido a niños y niñas de origen socioeconómico desfavorecido con altas necesidades de refuerzo en matemá- ticas.
B. Asistencia a tutorías y absentismo
A pesar del reto de la conectividad y la no presencialidad del programa, la asistencia a las tutorías fue muy alta (70,8 % del total de sesiones y 76,7 % del total de minutos) para la mayor parte del alumnado.
4. Información en tiempo real durante las tutorías.
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