Entre los puntos fuertes de la estructura formativa de la población española destacan el número de graduados universita- rios y el elevado porcentaje de éstos que completan estudios en áreas ¿ÀÁ, que son clave para el desarrollo y la incorporación de innovaciones.
La medición del stock educativo en términos de años de edu- cación proporciona una primera aproximación al nivel de ca- pital humano de una sociedad. Este ejercicio se realiza en el subapartado 2.1. Ahora bien, las competencias efectivas en las que se traducen los años de educación resultan proba- blemente un indicador más relevante acerca de la capacidad productiva de la población. Supone una medición —indirecta, ya que las competencias pueden adquirirse también, por ejem- plo, a través de la experiencia laboral o informalmente en el entorno socio-familiar— de la calidad del sistema educativo. En el subapartado 2.2 se describe el nivel de competencias de la población española, desde una perspectiva comparada, aportando información específica sobre la evolución de tipos específicos de formación que se consideran clave para la in - corporación y el desarrollo de innovaciones en el tejido pro- ductivo: la formación profesional dual (2.3) y la formación de doctores y graduados en áreas stem (2.4). En el subapartado 2.5 se analiza la participación de la población española en ac- tividades de aprendizaje a lo largo de la vida, relevantes para el mantenimiento y renovación de competencias y habilida- des. En el siguiente subapartado (2.6) se aportan indicadores acerca de la oportunidad de igualdad educativa en el acceso a la educación, ya que las posibilidades de innovación de una economía vienen determinadas no solamente por el nivel de competencias de su población, sino también por su distribu- ción entre esta. Los indicadores incluidos en el subapartado 2.7 informan sobre el nivel de internacionalización del sistema educativo en sus niveles superiores.
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