Informe Cotec 2018

Al menos uno con secundaria post-obligatoria

Al menos uno con educación superior

Gradiente socioeconómico

Máximo ESO

243,9

267,5

282,3

20

España

235,7

268,2

289,4

25

Alemania

246,3

271,3

294,5

24,2

Francia

242,6

268,2

282,5

22,2

Italia

TABLA 3.5 — Efecto del nivel educativo de los padres sobre el nivel de com- petencia lectora de los adultos en piaac 2011.

Fuente: Survey of Adult Skills ( piaac ).

Estos indicadores muestran la relación entre el nivel educativo y socioeconómico de los padres sobre el nivel de competen- cias de las personas en edad adulta. En los cuatro países de la tabla 3.5 la competencia lectora de las personas aumenta con el nivel educativo de los padres. España es el país con la me- nor diferencia de rendimiento entre los adultos cuyos padres terminaron como máximo educación secundaria obligatoria y aquellos con un título de educación superior. España es a su vez, el país en el que el nivel de competencia lectora en edad adulta parece depender menos del nivel socioeconómico de los padres (gradiente socioeconómico).

La importancia de la internacionalización del sistema educativo radica, entre otros motivos, en la generación de una cultu-

2.7. La internacionalización del sistema educativo español

ra de la movilidad, la adquisición de nuevas competencias y la creación de redes de conocimiento, por lo que tiene la capaci- dad para contribuir a mejorar el ajuste entre oferta y demanda laboral en la Unión Europea. De ahí que la estrategia Education

and Training de la Comisión Europea estableciera en 2011 dos benchmarks específicos que deben ser alcanzados en el año 2020. En primer lugar, al menos el 20% de las per- sonas de entre 18 y 34 años graduados en educación supe- rior deben haber tenido alguna

A pesar de ser el país de la ‹Œ que recibe anualmente más alumnos del programa Erasmus, el porcentaje de graduados extranjeros en universidades españolas resulta reducido.

experiencia formativa en el extranjero. En segundo lugar, ese porcentaje debe ser de al menos el 6% para los graduados en formación profesional inicial. Lamentablemente, no se dispone de información acerca del nivel de cumplimiento de dichos in- dicadores. Sin embargo, sí existe no obstante información so- bre el grado de internacionalización de los niveles educativos superiores dentro del Espacio Europeo de Educación Superior. La intensidad de la internacionalización de los niveles de gra- do y máster, medida como el porcentaje de graduados provenien- tes del extranjero, se presenta en la tabla 3.6 (página siguiente).

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