Grado
Máster
0,6 (0,4)
10,8 (2,2)
España
3,2 (1,5)
7,4 (3,7)
Alemania
3,8 (2)
4,7 (2,5)
Italia
2,5 (2,2)
4,4 (2,6)
Rumania
TABLA 3.6 — Porcentaje de graduados provenientes del extranjero, por nivel educativo. Año 2015.
Fuente: Eurostat. Entre paréntesis, porcentaje proveniente de países europeos.
En ella se aprecia que, para España, el grado de internacionaliza- ción de los programas de máster resulta muy destacado —supe- rando ampliamente a los otros tres países de la comparativa—, al contrario de lo que se aprecia para los programas de grado —donde se da precisamente la situación opuesta—. Resulta así- mismo interesante constatar la composición heterogénea de los egresados extranjeros en España, en función del nivel analizado: mientras que en el nivel de grado dos terceras partes de los alumnos extranjeros provienen de países europeos, en el nivel de máster esa proporción es de aproximadamente un quinto. El nivel de internacionalización no puede ser medido, solamente a través del número de graduados, ya que existe un importante flujo de estudiantes europeos que cursa par - cialmente sus estudios en países distintos al de origen. En este movimiento de alumnos resulta fundamental el papel jugado por el programa Erasmus+ de la Comisión Europea. La figura 3.11 presenta, por países, el número de alumnos par- ticipantes en el programa Erasmus+ de la Comisión Europea (alumnos salientes), así como el número de alumnos de di- cho programa recibidos por los centros de cada país (alum- nos entrantes).
La importancia de la internaciona- lización del sistema educativo radica, entre otros motivos, en la generación de una cultu- ra de la movilidad, la adquisición de nuevas competencias y la creación de redes de cono- cimiento, por lo que tiene la capacidad para contribuir a mejorar el ajuste entre oferta y demanda laboral en la Unión Europea.
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