ABA
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Moldeamiento • En vez de esperar hasta que una nueva tarea se complete perfectamente es más importante dar reforzamiento (consecuencias preferidas) para obtener aproximaciones más cercanas a la tarea completa. La tarea de interés debe ser descrita y separada a pasos más pequeños. Reforzamiento es dado cuando el individuo demuestra poder completar la tarea al nivel más alto que ha aprendido, y no se da para pasos previos que ya fueron completados. Este es un ejemplo de moldear habilidad de comunicación: Actualmente su niño toma su mano y lo lleva al refrigerador cuando tiene hambre. Él toma su mano y la pone sobre lo que él quiere. Este gesto es reforzado cuando se le da la comida que él quería. Vía la enseñanza, el niño aprende a apuntar lo que él quiere. Apuntar a la comida que quiere ahora es reforzado mientras tomar su mano y poniéndola sobre la comida ya no es reforzado. El niño trabaja para poder hacer elecciones independientemente y habilidades de pedir cosas. Análisis de Tareas • Una tarea compleja es separada en pasos pequeños y enseñada paso por paso, resultando en una “cadena” de pasos apropiados para completar la tarea. El análisis de tarea es creado basado en el nivel Un simple panorama del ABA en acción. Estos ejemplos tienen un propósito ilustrativo solamente y llevarían mucho más detalle cuando puestos en práctica.
de habilidad de actual del individuo para una tarea específica. Este es un ejemplo de un análisis de tarea para lavarse los dientes: 1. Recoger el cepillo de dientes 2. Abrir la llave de agua 3. Mojar el cepillo de dientes 4. Ponerle pasta de dientes al cepillo de dientes 5. Lavar los dientes de en frente 6. Lavar los dientes por adentro
7. Lavar las coronas de los dientes 8. Enjuagar 9. Escupir 10. Cerrar la llave de agua
Reforzamiento es dado después que cada paso es demostrado por el individuo y es gradualmente disminuido cuando el individuo se vuelve más independiente. Enseñanza con Ensayo Discreto (DTT) • En DTT, enseñanza especifica o una señal es provista, el maestro ayuda al individuo (solo lo necesario), el individuo responde, y el instructor o padre provee consecuencias positivas o neutrales. Esta secuencia es repetida y mezclada con otros objetos hasta que el individuo responde independientemente. Algunas habilidades se aprenden rápido y otras requieren muchas repeticiones sobre varios días. Este es un ejemplo de enseñanza con ensayo discreto para ensenarle a un niño habilidades de jugar con juguetes: Instrucción: “Has esto.” Instructor empuja un tren de juguete por un túnel. Respuesta: El niño empuja el tren de juguete por el túnel (con ayuda del instructor). Consecuencia: “Guau- el tren paso bajo el túnel!” (El instructor también puede dar una recompensa tangible.) El niño aprende como jugar con el juego de tren apropiadamente, por pasos que inicialmente son enseñados individualmente y después son combinados. Después de un poco de práctica, el instructor puede trabajar con el niño y un hermano para aprender como jugar con el juguete juntos.
Evaluación Funcional de la Conducta
• Antes de tratar conductas problemáticas, es importante determinar la “función” de la conducta o el porqué la conducta “trabaja/funciona” para el estudiante. En programas de ABA, la conducta problemática es observada, al igual que lo que ocurre antes y después de la conducta, comúnmente referida como la secuencia Antecedente – Conducta- Consecuencia. Observaciones repetidas demuestran patrones de conducta y nos dan ideas de cómo responder de maneras más efectivas. Esta información se usa en el desarrollo de un plan de conducta. Este es un ejemplo de cómo evaluar conducta problemática: El maestro repite la solicitud y ayuda al estudiante a levantar la silla y apagar la computadora. (Consecuencia) Este ejemplo demuestra solo un episodio de conducta problemática. Los analistas de conducta revisan episodios múltiples para buscar patrones de conducta en la secuencia antecedente-conducta-consecuencia, e identifican la función de la conducta del individuo. Esta información es usada en el desarrollo de un plan de conducta apropiado. El maestro dice, “Es hora de apagar la computadora.” (Antecedente) El estudiante se levanta, tira la silla, y se tira al piso. (Conducta)
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