6. Wybrane narzędzia technologiczne oraz analogowe wykorzystywane w toku realizowanych zajęć • technologiczne: rzutnik, tablet, komputer z aplikacją edukacyjną • analogowe: kubeczki, bibuła, pędzelki, kartki, farby, woda, barwniki, cukier, pipety, okulary ochronne, probówki 7. Realizacja modelu STEAM
Badanie właściwości wody i barwników oraz obserwowanie zjawisk mieszania się kolorów. Przyglądanie się, jak barwa stopniowo przenika całą ciecz, jak łączą się dwa różne kolory oraz jak powstają nowe odcienie. Eksperymenty obejmują m.in.: • rozpuszczanie barwników spożywczych w wodzie, • mieszanie kolorów podstawowych (czerwony, niebieski, żółty), • obserwację różnic między wodą zimną a ciepłą, • porównywanie przezroczystości, intensywności i nasycenia barw. Formułowanie przypuszczenia: „jaki kolor powstanie, jeśli połączymy dwa kolory?” oraz sprawdzanie, czy wynik zgadza się z przewidywaniami. Na końcu wspólnie wyciąganie wniosków, tworzących prosty „kodeks kolorów”. Wykorzystywanie technologii jako wsparcia procesu badawczego i twórczego. Oglądanie krótkiej prezentacji multimedialnej przedstawiającej zasady mieszania kolorów podstawowych w celu uzyskania kolorów pochodnych. Korzystanie z prostych aplikacji (np. Canva, Paint), aby: • mieszać kolory wirtualnie i porównywać wyniki z doświadczeniami w rzeczywistości, • tworzyć etykiety i karty kolorów do swoich stanowisk eksperymentalnych, • zaprojektować małe piktogramy przedstawiające kolejność kroków w doświadczeniu. Technologia ułatwiła wizualizację zjawisk oraz pozwoliła dzieciom zobaczyć zależności kolorystyczne, zanim rozpoczęły pracę praktyczną. W części inżynieryjnej – samodzielne konstruowanie układów do eksperymentowania. Ustawianie kubków, słoiczków i miseczek w różnej konfiguracji, tworząc „laboratoria kolorów”. Podczas manipulacji materiałami: • tworzenie tzw. „mostów kapilarnych” z ręczników papierowych – woda sama przechodziła z jednego kubka do drugiego i zmieniała kolor,
S
T
E
47
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker