Meritocracia y Educación (versión ampliada)

INFORME 2023 MERITOCRACIA Y EDUCACIÓN

FIGURA 12. Estimaciones de Desigualdad de Oportunidades (DOp), por CCAA

Notas: Estimaciones del indicador de Desigualdad de Oportunidades (DOp) en matemáticas para cada comunidad autónoma. DOp se calcula como la ratio entre la varianza de predicciones y la varianza de resultados observados. Las predicciones de cada país provienen del mejor modelo/algoritmo de predicción. El valor de este indicador oscila entre 0 (Igualdad de oportunidades perfecta) y 100 (Desigualdad de oportunidades máxima). Por lo tanto, cuanto mayor sea el índice, mayor desigualdad. Los datos provienen de microdatos PISA 2018.

En términos generales, los resultados mues- tran ciertas brechas entre diferentes regiones del país. Las comunidades autónomas del sur (p.ej.: Extremadura, Murcia y Andalucía) son generalmente más desiguales que las del norte (p.ej.: Galicia, La Rioja y Euskadi.) Sin embargo, se observan discrepancias significativas entre regiones colindantes. Por ejemplo, La Rioja y Euskadi muestran niveles de igualdad de opor- tunidades significativamente superiores que su vecina Navarra. Lo mismo ocurre entre Catalu- ña y la Comunidad Valenciana. Estos resultados sugieren, por tanto, que el diseño de las políticas públicas a nivel autonómico puede desempeñar un papel importante para explicar las diferen- cias significativas entre comunidades.

¿Cómo varían los resultados educativos a medida que mejo- ran las circunstancias? Al resumir la desigualdad de oportunidades mediante una única cifra, nuestro indicador no describe completamente la naturaleza de la desigualdad educativa. En particular, no reflejamos si la disparidad de resultados crece gradualmente o si se concentra principal- mente en los extremos de la distribución (es decir, entre los estudiantes con circunstancias más y menos favorables). Estos patrones son importantes para comprender quiénes se ven más afectados por la falta de igualdad de oportunidades y para determinar las estra- tegias necesarias para abordar las brechas

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