4. Wyniki badania
Staż pracy dyrektora / dyrektorki
W odniesieniu do żadnego z proponowanych tematów szkoleń nie stwierdzono istotnego sta- tystycznie związku pomiędzy wskazaniem danego obszaru a stażem pracy dyrektora (we wszyst- kich przypadkach p > 0,05; test chi-kwadrat Pearsona). Oznacza to, że preferencje dotyczące tematów takich jak „Zainteresowania, pasje, talenty – fundament doradztwa zawodowego”, „Rozpoznawanie predyspozycji i umiejętności ucznia”, „Metody aktywizujące” czy „Narzędzia cyfrowe w doradztwie zawodowym” nie różnicują się w sposób istotny w zależności od dłu- gości doświadczenia na stanowisku dyrektora. Można zatem przyjąć, że potrzeby szkolenio- we w zakresie doradztwa zawodowego mają charakter względnie uniwersalny, niezależnie od stażu kierowniczego. Rodzaj organu prowadzącego W zdecydowanej większości tematów szkoleniowych nie stwierdzono istotnego statystycznie związku pomiędzy organem prowadzącym szkołę a wyborem danego obszaru (p > 0,05). Jedy- nym wyjątkiem jest temat „Motywacja i planowanie uczenia się przez całe życie”, dla którego odnotowano istotne zróżnicowanie ( χ ² = 4,51; p = 0,034). Oznacza to, że szkoły prowadzone przez różne podmioty w odmiennym stopniu wskazują potrzebę wsparcia nauczycieli w zakre- sie motywowania uczniów i kształtowania postawy uczenia się przez całe życie. W pozostałych obszarach – w tym dotyczących rozpoznawania predyspozycji uczniów, metod aktywizujących czy wykorzystania sztucznej inteligencji – forma własności szkoły nie różnicuje istotnie dekla- rowanych potrzeb szkoleniowych.
Podsumowanie
W analizie tematów szkoleń z zakresu doradztwa zawodowego dominują wyniki wskazujące na brak istotnych różnic ze względu na staż pracy dyrektora oraz – w większości przypadków – region i organ prowadzący. Wyraźniejsze zróżnicowanie pojawia się jedynie w odniesieniu do coachingu indywidualnego (zależność regionalna) oraz motywacji i planowania uczenia się przez całe życie (zależność od organu prowadzącego). Ogólnie rzecz ujmując, potrzeby szkoleniowe dyrektorów szkół w zakresie doradztwa zawodowego mają w przeważającej mierze charakter ponadregionalny i ponadinstytucjonalny. Rozkład odpowiedzi wskazuje na umiarkowany poziom deklarowanej gotowości nauczycieli do podjęcia doskonalenia zawodowego wspierającego realizację doradztwa zawodowego. Łącz- nie 50,3% respondentów wyraziło zainteresowanie udziałem w tego typu formach wsparcia („Zdecydowanie tak” – 17,9%, „Raczej tak” – 32,4%). Jednocześnie relatywnie wysoki odsetek nauczycieli wskazał odpowiedź „Trudno powiedzieć” (28,3%), co może świadczyć o niepew- ności co do potrzeb szkoleniowych lub warunków organizacyjnych przyszłego doskonalenia. Odpowiedzi negatywne („Raczej nie” i „Zdecydowanie nie”) stanowią łącznie 21,4% wskazań, co sugeruje istnienie grupy nauczycieli sceptycznie nastawionych do udziału w dodatkowych formach doskonalenia w tym obszarze.
231
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker