4. Wyniki badania
Region Mazowsza
W odniesieniu do zróżnicowania regionalnego również nie odnotowano istotnych statystycznie różnic ( χ ² = 6,41; p = 0,779). We wszystkich regionach dominowała odpowiedź „Tak”, przy re- latywnie niskim odsetku odpowiedzi „Nie” oraz umiarkowanym poziomie wskazań „Nie wiem / trudno powiedzieć”. Struktura odpowiedzi pozostaje porównywalna w całym województwie, co wskazuje na jednolity poziom uwzględniania działań z zakresu preorientacji zawodowej w dokumentacji przedszkolnej. Rodzaj organu prowadzącego Analiza zależności między rodzajem organu prowadzącego a formalnym ujęciem działań z za- kresu preorientacji zawodowej wykazała, że zależność nie osiągnęła poziomu istotności sta- tystycznej ( χ ² = 0,15; p = 0,929). W przedszkolach prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego odpowiedź „Tak” wskazało 78,5% badanych, natomiast w placówkach prowa- dzonych przez inne podmioty 75,9%. Rozkłady odpowiedzi w obu grupach są niemal iden- tyczne, co oznacza, że typ organu prowadzącego nie stanowi czynnika różnicującego formalne umocowanie działań w dokumentach przedszkola.
Podsumowanie
W żadnym z analizowanych przekrojów nie potwierdzono występowania istotnych statystycz- nie zależności. Niezależnie od typu miejscowości, regionu czy organu prowadzącego przewa- żająca część respondentów deklaruje, że działania z zakresu preorientacji zawodowej są ujęte w dokumentach wewnętrznych przedszkola. Analiza zogniskowanego wywiadu grupowego częściowo potwierdza wyniki analizy ilościowej, wskazując, że w części przedszkoli preorientacja zawodowa została formalnie wpisana w pla- nowanie pracy dydaktycznej. Respondenci opisują rozwiązania polegające na uwzględnianiu tej tematyki w miesięcznych planach pracy oraz w ustaleniach podejmowanych podczas rad pedagogicznych, co sprzyja porządkowaniu działań, zapewnieniu różnorodności prezentowa- nych zawodów oraz ograniczaniu powtarzalności treści. Jednocześnie wypowiedzi nauczycieli ujawniają, że formalne zapisy nie zawsze przekładają się na jednolite standardy realizacji dzia- łań, a ich zakres bywa uzależniony od lokalnych uwarunkowań organizacyjnych i finansowych. Analiza pogłębia dane ilościowe, wyjaśniając możliwe przyczyny deklarowanej przez część na- uczycieli niepewności co do ujęcia preorientacji zawodowej w dokumentach wewnętrznych. W wypowiedziach respondentów pojawia się bowiem wskazanie na brak ogólnopolskich stan- dardów lub minimalnego zakresu działań w tym obszarze, co utrudnia jednoznaczną identyfi- kację preorientacji zawodowej jako wyodrębnionego elementu planowania pracy oraz ocenę własnych praktyk w odniesieniu do innych placówek. W odpowiedzi na brak formalnych wytycznych w części przedszkoli wykształciły się rozwiąza- nia o charakterze nieformalnym, oparte na logice projektowej. Nauczyciele opisują cykliczne podejmowanie tematyki zawodów w ramach tygodniowych lub miesięcznych projektów tema- tycznych, integrowanych z innymi obszarami podstawy programowej. Taki sposób organizacji
30
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker