8f. Subregion warszawski
Członkowie WZR w Warszawie:
dr Anna Batorczak – Uniwersytet Warszawski Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem Przyrodniczym i Zrównoważonym Rozwojem dr Zina Jarmoszuk – Teatr Wielki – Opera Narodowa dr hab. Rafał Kasprzak – prof. SGH – Szkoła Główna Handlowa w Warszawie dr Bożena Kicińska – Uniwersytet Warszawski Wydział Geografii i Studiów Regionalnych Aleksandra Kresowska – Muzeum Warszawy Iwona Konopka – Ośrodek Rozwoju Edukacji Agnieszka Marszałek – Instytut Badań Edukacyjnych dr hab. Tomasz Mokrzycki – Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie Sławomir Piwowarczyk – Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży Elżbieta Pryłowska-Nowak – Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie
dr Barbara Roszkowska-Lech – Politechnika Warszawska Edyta Rubka-Kostyra – Muzeum Narodowe w Warszawie Paulina Szulist-Płuciniczak – Muzeum Pałacu Króla Jana III w Wilanowie dr Violetta Urbaniak
CZĘŚĆ I
I. Ogólne rekomendacje do rozwoju doradztwa zawodowego
Opracowane wyniki badań wskazują, że w przedszkolach i szkołach podstawowych preorien- tacja i orientacja zawodowa są formalnie obecne, jednak w praktyce występują istotne roz- bieżności pomiędzy: • deklaracjami dyrektorów a świadomością nauczycieli, • formalnym ujęciem działań w dokumentach a ich rozpoznawalnością w codziennej pracy, • dużą aktywnością oddolną nauczycieli a brakiem systemowych standardów, • częstą współpracą wewnętrzną przy mniejszej powszechnej i uporządkowanej współpracy ze środowiskiem zewnętrznym, • oczekiwaniami a realizacją standardów ewaluacji procesów, • powszechnie realizowanymi treściami, dotyczącymi codziennej praktyki szkolnej i podstawy programowej a słabiej osadzoną ideą uczenia się przez całe życie. Wyniki wskazują również na istotne różnice organizacyjne: na obszarach wiejskich częściej wy- stępuje współpraca systematyczna, natomiast w regionie warszawskim wyraźnie rzadziej po- dejmowana jest współpraca z podmiotami zewnętrznymi. Jednocześnie nauczyciele bardzo silnie opierają działania na współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym, często w sposób nieformalny i projektowy. Wyraźnie zarysowuje się różnica między jakością i strukturą działań podejmowanych w szkołach w zależności od posiadania etatu doradcy zawodowego.
356
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker