8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
3. Samokształcenie i wymiana materiałów edukacyjnych między nauczycielami w przed- szkolu / szkole: • szkoleniowe rady pedagogiczne, • wspólny folder / dysk, • sieciowanie – formalna sieć współpracy między placówkami.
DODATKOWO:
Perspektywa uczelni wyższych, kształcących przyszłych nauczycieli:
• uzupełnienie programu studiów o moduł dotyczący doradztwa zawodowego – w uję- ciu przekrojowym na różnych kierunkach.
CZĘŚĆ II
Wynikające z analizy raportu z badań systemu doradztwa zawodowego w województwie ma- zowieckim główne wnioski przedstawiają się następująco: 1. Stan realizacji i organizacja systemu • Rozbieżność między powszechnością deklaracji realizacji treści programowych z za- kresu preorientacji zawodowej w przedszkolach i szkołach podstawowych (dyrekto- rzy) a praktyką (nauczyciele, pedagodzy). • Kluczowa rola specjalistów doradztwa zawodowego. 2. Bariery w realizacji doradztwa • Brak czasu: trudność w łączeniu treści doradczych z realizacją programu. • Finanse: brak funduszy przeszkodą w realizacji działań praktycznych. • Braki materiałowe: nauczyciele zgłaszają brak dostępu do nowoczesnych, bezpłat- nych narzędzi diagnostycznych oraz gotowych scenariuszy zajęć zintegrowanych z nauczanym przedmiotem. 3. Diagnoza i umiejętności przekrojowe • Podejście relacyjne nad diagnostycznym: rozpoznawanie zasobów uczniów opiera się głównie na obserwacji (94,9%) i rozmowach (85,1%), natomiast sformalizowane testy kompetencji stosowane są rzadziej (ok. 53%). • Najtrudniejszym obszarem do realizacji jest idea uczenia się przez całe życie, po- strzegana jako zbyt abstrakcyjna dla młodszych dzieci, co skutkuje najniższą często- tliwością jej wdrażania. • Nauczyciele regularnie rozwijają kreatywność i umiejętność rozwiązywania proble- mów (ponad 95% wskazań), ale często robią to bez znajomości pojęcia „umiejętno- ści przekrojowe” czy założeń strategii ZSU 2030. 4. Świadomość strategiczna i potrzeby rozwojowe • Jedynie 34,4% nauczycieli przedszkoli zna założenia Zintegrowanej Strategii Umie- jętności 2030, co utrudnia spójną realizację polityki edukacyjnej regionu.
362
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker