4. Wyniki badania
Materiał jakościowy zebrany w ramach odpowiedzi otwartych uzupełnia wyniki analizy ilościo- wej, pokazując, że wskazywane przez respondentów podmioty w dużej mierze odpowiadają kategoriom ujętym w kafeterii pytania zamkniętego, przy jednoczesnym ujawnieniu dodatko- wych, bardziej szczegółowych form współpracy z otoczeniem zewnętrznym.
Odpowiedzi przyporządkowane do istniejących kategorii z kafeterii
a. Instytucje ochrony zdrowia i instytucje publiczne – do tej kategorii można przyporządkować odpowiedzi wskazujące na obiekty takie jak: „szpital”, „przychodnia”, „apteka”, „przychod- nia weterynaryjna”, „bank”, „poczta”, a także „biuro projektowe”. Wskazane podmioty stanowią przykłady instytucji publicznych oraz podmiotów realizujących usługi na rzecz społeczności lokalnej. b. Firmy, przedsiębiorstwa i przedstawiciele zawodów – w tej kategorii mieszczą się odpo- wiedzi odnoszące się do współpracy z przedstawicielami różnych zawodów oraz zakładami pracy, m.in. piekarnią, cukiernią, sklepami, kwiaciarnią, a także z osobami wykonującymi zawody takie jak fotograf, listonosz, fryzjer, stomatolog, jubiler czy górnik. Odpowiedzi te stanowią rozwinięcie kategorii firm i przedsiębiorstw ujętej w kafeterii pytania zamkniętego. c. Placówki edukacyjne – należą tu odpowiedzi wskazujące na współpracę z innymi przed- szkolami, co uzupełnia kategorię współpracy z placówkami edukacyjnymi wskazaną w py- taniu zamkniętym.
Odpowiedzi wykraczające poza kafeterię – nowe aspekty współpracy
a. Współpraca z rodzicami jako podmiotami zewnętrznymi – w otwartych odpowiedziach na- uczycieli bardzo często pojawiały się wskazania na rodziców dzieci uczęszczających do przed- szkola jako istotnych partnerów współpracy, w szczególności w roli osób prezentujących wykonywane zawody lub opowiadających o swojej pracy zawodowej. Wypowiedzi takie jak „Rodzice – prezentacja swojego zawodu” czy „Zapraszamy rodziców dzieci uczęszczających do naszego przedszkola, aby opowiedzieli o swoich zawodach” wskazują na znaczącą rolę rodziców w realizacji działań z zakresu preorientacji zawodowej. Choć współpraca z rodzi- cami nie została wyodrębniona jako osobna kategoria w kafeterii pytania, odpowiedzi te wskazują na jej istotne znaczenie w praktyce edukacyjnej. b. Projekty i inicjatywy edukacyjne realizowane we współpracy z podmiotami zewnętrznymi – pojedyncza odpowiedź odnosiła się do realizacji projektów edukacyjnych, takich jak „Ogól- nopolski Projekt Edukacyjny <Kreatywne Dni Nietypowe>”, w ramach którego dzieci zapo- znają się z różnymi zawodami. Wskazania te akcentują znaczenie projektowego podejścia do współpracy z podmiotami zewnętrznymi, wykraczającego poza jednorazowe działania. Analiza zogniskowanego wywiadu grupowego w dużej mierze potwierdza wyniki analizy ilościo- wej, wskazując na współpracę z podmiotami zewnętrznymi jako istotny, choć nie we wszystkich placówkach obecny element realizacji preorientacji zawodowej w przedszkolach. W wypowie- dziach nauczycieli współpraca ta opisywana jest jako rozwiązanie organizacyjne polegające na systematycznym wykorzystywaniu zasobów środowiska lokalnego oraz budowaniu sieci
47
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker