67
Meritum 2 ( 81 ) 2026 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
OD OBRAZKA DO WARTOŚCI – TEATRZYK KAMISHIBAI I STEAM W EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
mogą stać się stałym elementem pracy z kamishibai. Pytanie o wartości nie jest bowiem jednorazowym ćwiczeniem – to rozmowa, która wraca, pogłębia się i dojrzewa razem z dzieckiem.
W codziennej praktyce oznacza to kilka konkret- nych rzeczy. Po pierwsze – regularność: teatrzyk raz w miesiącu jako stały punkt roku, niezależny od konkursów i projektów zewnętrznych. Po drugie – ciągłość narracyjna: powracanie do tych samych wartości w różnych bajkach, budowanie w dzie- ciach poczucia, że przyjaźń, szacunek czy empatia to nie temat jednych zajęć, lecz stały wątek ich ży- cia w przedszkolu. Po trzecie – przenoszenie: kiedy w grupie pojawia się konflikt, nieśmiałość lub trudna emocja, nauczyciel może sięgnąć po język bajki: „Pamiętasz, co zrobił Lew, kiedy Mysz potrzebowała pomocy?” – i uczynić z opowiedzianej historii punkt odniesienia dla realnej sytuacji. W ten sposób kamishibai przestaje być metodą projektową, a staje się językiem wychowawczym grupy. Projekt się kończy. Wartości – nie. Bo dobra edukacja nie ma daty zakończenia. ∞
KAMISHIBAI JAKO STAŁY ELEMENT PRACY WYCHOWAWCZEJ
Projekt „Otwarci na kulturę” dobiegł końca, ale te- atrzyk kamishibai zostaje – nie jako pamiątka po konkursie, lecz jako żywe narzędzie pracy z war- tościami. Teraz, gdy dzieci znają już rytm pokazu, wiedzą, czym jest skrzynka i czego się po niej spo- dziewać, praca z wartościami może stać się głębsza i bardziej świadoma. Ma to swoje naturalne zakotwiczenie w nadcho- dzącej reformie. Reforma26. Kompas Jutra zakłada, że od 1 września 2026 roku zacznie obowiązywać nowa podstawa programowa wychowania przed- szkolnego. W jej centrum znajduje się Profil absol- wenta i absolwentki, opracowany przez Instytut Ba- dań Edukacyjnych PIB – dokument określający, jakie kompetencje, wiedzę i postawy powinno posiadać dziecko kończące przedszkole. Wśród nich szcze- gólne miejsce zajmują: zdolność do rozpoznawania własnych emocji, rozumienie perspektywy innych, gotowość do współpracy i wrażliwość na wartości etyczne. Wszystko to, co kamishibai ćwiczy przy każdym pokazie. Planując dalszą pracę z teatrzykiem, warto świa- domie powiązać dobór bajek z obszarami profilu absolwenta – tak, by każda opowieść była nie tylko przeżyciem estetycznym, ale i punktem wyjścia do kształtowania konkretnej postawy. Proste narzę- dzia – krąg rozmowy po pokazie, karta emocji, koło wartości z obrazkami – pozwalają pogłębić reflek- sję i uczynić ją bardziej świadomą pedagogicznie. Dziecko najpierw widzi, potem czuje, potem nazywa, a w końcu wybiera.
Weronika Bilińska Nauczyciel wychowania przedszkolnego. Realizatorka projektu „Teatr kamishibai – w świecie wartości”, nagro- dzonego III miejscem w konkursie „Otwarci na kulturę - STEAM-owa edukacja kulturalna” organizowanym przez Mazowieckie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli. Autorka strony projektu: teatrkamishibai.pl.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker