4. Wyniki badania
Dodatkowym kontekstem są nierówności ekonomiczne wśród rodzin, które wpływają na moż- liwość udziału dzieci w działaniach wymagających dodatkowych opłat. Nauczyciele opisują dylematy etyczne i organizacyjne związane z koniecznością zapewnienia równego dostępu do działań preorientacyjnych oraz delikatnego wspierania rodzin znajdujących się w trudniejszej sytuacji materialnej. „Czasami się okazuje, że taka wycieczka kosztuje 100 złotych (…) nie wszyscy chcą lub mogą zapłacić, nie każdy się chce przyznać do tego, że go na taką wycieczkę nie stać”. (R3) Analiza jakościowa potwierdza, że bariery identyfikowane przez nauczycieli mają nie tylko cha- rakter systemowy i organizacyjny, lecz także wynikają z codziennych uwarunkowań pracy dy- daktycznej, takich jak infrastruktura techniczna, obciążenia administracyjne oraz ograniczone zasoby finansowe. Wypowiedzi respondentów wskazują, że skuteczna realizacja preorientacji zawodowej wymaga nie tylko wsparcia merytorycznego, ale również poprawy warunków or- ganizacyjnych i technicznych funkcjonowania przedszkoli. Oceny nauczycieli przedszkoli, wyrażone na skali 1-5, wskazują, że realizacja celów preorientacji zawodowej jest najczęściej postrzegana jako umiarkowanie trudna lub mało problematyczna, przy czym stopień trudności różnicuje się w zależności od rodzaju realizowanych treści. Naj- niższy poziom trudności dotyczy działań związanych z poznawaniem zawodów z najbliższego otoczenia oraz możliwości kształcenia – 70,7% respondentów oceniło realizację tego celu na poziomach 1-2, oznaczających żadne trudności lub ich nieznaczne występowanie. Podobnie w przypadku wspierania dzieci w rozpoznawaniu własnych zasobów, takich jak zainteresowania, uzdolnienia i predyspozycje, 66,5% nauczycieli wskazało brak trudności lub trudności niewielkie. Wyraźnie większe trudności nauczyciele dostrzegają w obszarach wymagających kształtowania kompetencji o charakterze refleksyjnym i długofalowym. Rozwijanie umiejętności podejmo- wania decyzji dotyczących przyszłości zostało ocenione na poziomach 3-5 skali przez 47,5% respondentów, przy czym 10,4% nauczycieli wskazało na duże lub bardzo duże trudności (4-5). Również przygotowywanie dzieci do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym częściej oce- niane jest jako wymagające – 34,4% nauczycieli lokuje to działanie na poziomach 3-5, w tym 6,4% na poziomach 4 lub 5 pięciostopniowej skali trudności. Średnia arytmetyczna ocen stopnia trudności realizacji celów i treści preorientacji zawodowej wśród nauczycieli wyniosła 2,19, co – podobnie jak w przypadku analogicznego pytania u dy- rektorów przedszkoli – wskazuje na niski do umiarkowanego poziom odczuwanych trudności.
102
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker