4. Wyniki badania
Tabela 44. P21. Jak ocenia Pani / Pan stopień trudności realizacji celów i treści preorientacji zawodowej w przedszkolu? 1 – żadnych trudności 2 3 4 5 – bardzo duże Poznawanie własnych zasobów
(zainteresowań, uzdolnień, predyspozycji) przez dzieci
27,3% 39,2% 29,0% 4,0% 0,5%
Poznawanie zawodów z najbliższego otoczenia oraz możliwości kształcenia Rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji dotyczących przyszłości Przygotowanie dzieci do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym
32,5% 38,2% 23,8% 5,0% 0,5%
15,9% 36,6% 37,1% 7,8% 2,6%
24,2% 41,3% 28,0% 5,9% 0,5%
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n= 421)
Typ miejscowości
W analizie różnic pomiędzy przedszkolami miejskimi i wiejskimi zastosowano test U Manna-Whit- neya. W odniesieniu do obszaru „Poznawanie własnych zasobów…” nie wykazano istotnego statystycznie związku (U = 19529,5; p = 0,523); mediana w obu typach miejscowości wyniosła 2, a średnie były zbliżone (miasto 2,13; wieś 2,06). Analogicznie, w przypadku „Poznawanie zawodów z najbliższego otoczenia…” nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpowiedzi (U = 19491,5; p = 0,547), przy medianie równej 2 w obu grupach i różnicy średnich nieprzekraczającej 0,1 punktu. Również dla obszarów „Rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji…” (U = 19769,5; p = 0,391) oraz „Przygotowanie dzieci do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym” (U = 19069,5; p = 0,829) nie wykazano istotnego statystycznie związku. We wszystkich analizach mediana wynosiła 2, co wskazuje na niski poziom deklarowanych trud- ności niezależnie od lokalizacji przedszkola. Zróżnicowanie regionalne W analizie zróżnicowania regionalnego zastosowano test Kruskala-Wallisa. W obszarze „Po- znawanie własnych zasobów…” stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie (H = 11,08; p = 0,050). Choć mediany we wszystkich regionach wyniosły 2, średnie były niższe w regionach ciechanowskim (1,79) i ostrołęckim (1,85), a wyższe w radomskim (2,20) i warszawskim (2,20), co wskazuje na umiarkowane różnice w postrzeganiu trudności między częściami wojewódz- twa. W odniesieniu do „Poznawania zawodów…” różnice nie osiągnęły poziomu istotności (H = 10,58; p = 0,060), mimo widocznych rozbieżności średnich. W przypadku „Rozwijania umiejętności podejmowania decyzji…” (H = 5,25; p = 0,386) oraz „Przygotowania do aktyw- nego uczestnictwa…” (H = 6,01; p = 0,305) nie wykazano istotnego statystycznie związku. Oznacza to, że regionalne zróżnicowanie ocen ma ograniczony zakres i dotyczy jedynie jed- nego z analizowanych obszarów.
103
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker