4. Wyniki badania
wiem / trudno powiedzieć” również nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania ( χ ² = 7,26; p = 0,202); wskazania tej kategorii występują sporadycznie i nie przekraczają 2,9%. Nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpowiedzi w zależności od regionu w analizowanych obszarach tematycznych. Organ prowadzący W analizie zależności pomiędzy organem prowadzącym a wyborem tematu „Kompetencje cyfrowe dzieci w przedszkolu” nie wykazano istotnego statystycznie związku (test chi-kwadrat Pearsona: χ ² = 1,91; p = 0,167). Temat ten wskazało 12,3% dyrektorów z przedszkoli prowa- dzonych przez jednostki samorządu terytorialnego oraz 5,1% z placówek prowadzonych przez inne podmioty. W przypadku odpowiedzi „Inny temat szkolenia – jaki?” ( χ ² = 0,00; p = 1,000) oraz „Nie wiem / trudno powiedzieć” ( χ ² = 0,00; p = 1,000) nie stwierdzono zróżnicowania, a wskazania tych kategorii są marginalne. Nie wykazano istotnego statystycznie związku mię- dzy organem prowadzącym a wyborem analizowanych tematów szkoleniowych. Staż pracy dyrektora W analizie zależności pomiędzy stażem pracy dyrektora a wyborem tematu „Kompetencje cy- frowe dzieci w przedszkolu” nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania (test chi- -kwadrat Pearsona: χ ² = 4,21; p = 0,122). Temat ten wskazało 16,0% dyrektorów ze stażem do 5 lat, 9,2% ze stażem 6-10 lat oraz 8,3% z doświadczeniem powyżej 10 lat. W odniesieniu do odpowiedzi „Nie wiem / trudno powiedzieć” również nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania ( χ ² = 1,41; p = 0,494); wskazania tej kategorii nie przekraczają 0,7%. Nie stwier- dzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpowiedzi w zależności od stażu pracy dyrektora.
Podsumowanie
W analizowanych obszarach tematy szkoleniowe związane z kompetencjami cyfrowymi dzieci oraz inne dodatkowe propozycje nie stanowią dominującego wyboru i są wskazywane przez niewielki odsetek respondentów. W żadnym z analizowanych wymiarów – regionalnym, insty- tucjonalnym ani związanym z doświadczeniem zawodowym dyrektora – nie stwierdzono istot- nych statystycznie zależności. Preferencje w tych kategoriach mają charakter jednolity i nie wykazują systemowego zróżnicowania. Wyniki badania ilościowego wskazują na wysoki poziom deklarowanej gotowości nauczycieli do podejmowania doskonalenia zawodowego w obszarze preorientacji zawodowej. Łącznie 75,8% respondentów zadeklarowało zainteresowanie udziałem w wybranej formie doskonale- nia (odpowiedzi „Zdecydowanie tak” – 27,8% oraz „Raczej tak” – 48,0%). Jednocześnie 15,9% badanych miało trudność z jednoznacznym określeniem swojego stanowiska, natomiast 8,3% wskazało brak zainteresowania (odpowiedzi „Raczej nie” i „Zdecydowanie nie”). Pojedyncza odpowiedź otwarta – „edukacja rodziców dzieci” – wskazuje na postrzeganie doskonalenia zawodowego nie tylko w perspektywie pracy z dziećmi, lecz również jako elementu wspiera- nia współpracy z rodziną.
113
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker