4. Wyniki badania
Podsumowanie
Preferencje dotyczące form doskonalenia zawodowego różnicuje przede wszystkim staż pracy nauczyciela. Osoby z krótszym doświadczeniem zawodowym istotnie częściej deklarują zain- teresowanie kursem doskonalącym oraz kursem e-learningowym, natomiast wśród nauczycieli z najdłuższym stażem wyraźnie niższe jest zainteresowanie formą zdalną. Zróżnicowanie re- gionalne oraz rodzaj organu prowadzącego nie różnicują istotnie wyboru form doskonalenia. Najbardziej uniwersalną i najpowszechniej wybieraną formą pozostają warsztaty metodyczne, niezależnie od analizowanych cech respondentów. Najczęściej wybieraną formą udziału w szkoleniach była forma zdalna (53,3%), co potwierdza zapotrzebowanie na rozwiązania umożliwiające łączenie doskonalenia zawodowego z obo- wiązkami zawodowymi. Forma hybrydowa została wskazana przez 24,1% respondentów, na- tomiast stacjonarna przez 22,6%. Rozkład odpowiedzi sugeruje, że elastyczność organizacyjna stanowi istotny czynnik warunkujący dostępność i atrakcyjność doskonalenia zawodowego dla nauczycieli przedszkoli.
Tabela 52. P26. W jakiej formule chciał(a)by Pani / Pan wziąć udział w szkoleniu (lub w innej formie doskonalenia nauczycieli) w zakresie preorientacji zawodowej?
Liczba respondentów
Procent respondentów
Zdalna
170
53,3% 24,1% 22,6% 100,0%
Hybrydowa Stacjonarna
77 72
Ogółem
319
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=319)
Zarówno wyniki analizy ankiet, jak i wywiadu wyraźnie podkreślają silną potrzebę szkoleń o charakterze praktycznym, ukierunkowanych na bezpośrednie zastosowanie zdobytej wiedzy w pracy z dziećmi. Jednocześnie w deklaracjach nauczycieli pojawia się wysokie zainteresowa- nie formami doskonalenia realizowanymi w formule zdalnej, co może wydawać się sprzeczne z postulatem praktyczności. Analiza danych sugeruje jednak, że wybór ten nie wynika z pre- ferencji wobec teoretycznych treści, lecz z potrzeby pogodzenia wysokich oczekiwań co do użyteczności szkoleń ze wspominanymi realnymi ograniczeniami organizacyjnymi i czasowymi. Forma zdalna postrzegana jest jako bardziej elastyczna i dostępna, umożliwiająca udział w szko- leniach bez konieczności reorganizacji pracy zawodowej, przy jednoczesnym oczekiwaniu, że przekazywana wiedza będzie miała charakter konkretny, operacyjny i możliwy do bezpośred- niego wykorzystania w praktyce przedszkolnej.
120
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker