4. Wyniki badania
w regionie warszawskim (54,2%) i siedleckim (70,5%). W regionie warszawskim najwyższy jest również odsetek odpowiedzi „Nie” (28,4%). Wyniki wskazują na wyraźne terytorialne zróżni- cowanie stopnia zaangażowania nauczycieli w realizację zadań doradczych. Rodzaj organu prowadzącego Analiza wykazała istotny związek między organem prowadzącym a realizacją zadań ( χ ² = 36,26; p < 0,001). Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi. W szkołach prowa- dzonych przez jednostki samorządu terytorialnego 73,8% nauczycieli deklaruje realizację zadań, natomiast w szkołach prowadzonych przez inne podmioty 61,9%. Odpowiedź „Nie” występuje częściej w szkołach prowadzonych przez inne podmioty (23,8% wobec 14,5%). Forma prowa- dzenia szkoły wiąże się z różnicami w deklarowanym poziomie realizacji działań doradczych. Funkcja doradcy zawodowego Zmienna została zrekodowana do dwóch kategorii: „Doradca zawodowy” oraz „Inny nauczyciel”. Test chi-kwadrat Pearsona wykazał χ ² = 10,10; p = 0,018. Stwierdzono istotne statystycznie zróż- nicowanie odpowiedzi w zależności od pełnionej funkcji. Wszyscy nauczyciele pełniący funkcję doradcy zawodowego deklarują realizację zadań (100,0%), podczas gdy wśród pozostałych nauczycieli odsetek ten wynosi 72,5%. Odpowiedź „Nie” wskazuje 15,3% innych nauczycieli. Wyniki potwierdzają, że formalna rola w szkole istotnie wiąże się z realizacją zadań doradczych. Posiadanie etatu szkolnego doradcy zawodowego W analizie zależności pomiędzy posiadaniem etatu doradcy zawodowego a realizacją zadań uzyskano χ ² = 20,69; p = 0,002. Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi. W szkołach bez etatu 77,8% nauczycieli deklaruje realizację zadań, w szkołach z etatem 75,3%, natomiast wśród osób, które nie wiedzą, czy etat istnieje – 57,7%. Najwyższy odsetek odpo- wiedzi „Nie” odnotowano w grupie „Nie wiem / trudno powiedzieć” (22,5%). Wyniki wskazują, że brak jasnej informacji o organizacji doradztwa zawodowego w szkole wiąże się z niższym poziomem deklarowanej realizacji zadań.
Podsumowanie
Realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego istotnie różnicuje się w zależności od typu miejscowości, regionu, rodzaju organu prowadzącego, pełnionej funkcji oraz posiadania etatu doradcy zawodowego. Najsilniejsze zróżnicowanie obserwuje się w przekroju regionalnym oraz w odniesieniu do pełnionej funkcji, co wskazuje na znaczenie zarówno uwarunkowań organi- zacyjnych, jak i strukturalnych dla poziomu zaangażowania nauczycieli w działania doradcze. Analiza zogniskowanego wywiadu grupowego z nauczycielami pogłębia i częściowo wyjaśnia zróżnicowanie widoczne w danych ilościowych, pokazując, że deklarowana realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego w szkołach podstawowych nie zawsze oznacza ich syste- mowe i równomierne osadzenie w codziennej praktyce dydaktycznej. W wypowiedziach re- spondentów doradztwo zawodowe przedstawiane jest jako formalnie obecne, lecz w wielu placówkach oparte przede wszystkim na doraźnym zaangażowaniu pojedynczych nauczycieli
130
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker