4. Wyniki badania
Zgłębianie świata zawodów i rynku pracy. Uczeń wyszukuje informacje na temat zawodów oraz opisuje zawody, porównuje swoje preferencje zawodowe z oczekiwaniami rynku, wyjaśnia zjawiska i trendy, uzasadnia znaczenie pracy w życiu, wskazuje wartości związane z pracą i dokonuje autoprezentacji. Uczenie się przez całe życie. Uczeń analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych oraz kryteria rekrutacyjne, charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej, określa znaczenie uczenia się przez całe życie. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno- zawodowych. Uczeń dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej, zna osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając swoje zasoby i konsekwencje podjętych wyborów.
18,9% 71,2%
9,9%
28,4% 62,2%
9,3%
23,6% 67,5%
9,0%
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=535)
Funkcja doradcy zawodowego
W obszarze „Poznanie własnych zasobów” stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi ( χ ² = 122,67; df = 2; p < 0,001). Wśród nauczycieli pełniących funkcję doradcy zawodowego 69,7% realizuje te treści na wszystkich lub prawie wszystkich zajęciach, podczas gdy w grupie pozostałych nauczycieli odsetek ten wynosi 17,5%. Jednocześnie 76,0% innych nauczycieli realizuje je jedynie na niektórych zajęciach (wobec 29,4% doradców), a 6,5% de- klaruje brak realizacji (wobec 0,8% doradców). Różnice te wskazują na wyraźnie bardziej syste- matyczny charakter pracy doradców zawodowych w tym obszarze. W obszarze „Zgłębianie świata zawodów i rynku pracy” również odnotowano bardzo silne zróżnicowanie ( χ ² = 154,91; df = 2; p < 0,001). Regularną realizację („Na wszystkich lub prawie wszystkich zajęciach”) deklaruje 58,0% doradców zawodowych, natomiast jedynie 7,7% pozo- stałych nauczycieli. W grupie innych nauczycieli 80,0% realizuje te treści jedynie okazjonalnie, a 12,3% nie realizuje ich w ogóle (wśród doradców odpowiednio 40,3% i 1,7%). Oznacza to wyraźną koncentrację realizacji komponentu związanego ze światem zawodów wśród osób formalnie odpowiedzialnych za doradztwo. W przypadku uczenia się przez całe życie stwierdzono istotne zróżnicowanie ( χ ² = 105,26; df = 2; p < 0,001). Treści te systematycznie realizuje 65,5% doradców zawodowych, podczas gdy wśród pozostałych nauczycieli odsetek ten wynosi 17,8%. Jednocześnie 70,7% innych nauczycieli podejmuje je jedynie na części zajęć, a 11,5% nie realizuje ich wcale (wśród do- radców odpowiednio 32,8% i 1,7%). Wskazuje to, że również komponent dotyczący eduka- cyjnych ścieżek i uczenia się przez całe życie jest znacznie częściej wdrażany w sposób ciągły przez doradców zawodowych.
137
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker