4. Wyniki badania
Deklaracje nauczycieli wskazują, że rozpoznawanie zasobów uczniów było działaniem realizo- wanym w zdecydowanej większości przypadków. Taki sam odsetek respondentów (po 45,4%) zadeklarował prowadzenie tego typu działań we wszystkich oddziałach, z którymi pracowali, oraz w niektórych oddziałach. Na uwagę zasługuje relatywnie wysoki odsetek odpowiedzi ne- gatywnych – aż 9% respondentów deklaruje brak identyfikowania predyspozycji i umiejętności dzieci, może to wskazywać na niewystarczającą świadomość celów i zadań preorientacji zawo- dowej. W szczególności dotyczy to rozumienia obowiązku diagnozowania zasobów i potencjału dzieci, który w praktyce może być realizowany w ramach codziennych działań dydaktycznych, lecz nie zawsze jest rozpoznawany jako element preorientacji zawodowej. Tabela 81. P19. Czy w roku szkolnym 2024/2025 rozpoznawał(a) Pan / Pani zasoby swoich uczniów (np. predyspozycje, umiejętności, zainteresowania, doświadczenia itd.)? Liczba respondentów Procent respondentów Tak, we wszystkich oddziałach, z którymi pracowałem/am 381 45,4% Tak, w niektórych oddziałach, z którymi pracowałem/am 381 45,4% Nie rozpoznawałem/am zasobów uczniów 78 9,3% Ogółem 840 100,0% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=840) Staż pracy nauczyciela Nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpowiedzi w zależności od stażu pra- cy ( χ ² = 12,36; df = 6; p = 0,054). W każdej grupie stażowej dominują odpowiedzi twierdzące. Wśród nauczycieli o stażu do 5 lat 32,1% deklaruje rozpoznawanie zasobów we wszystkich oddziałach, a 52,4% w niektórych. W grupie 6-15 lat odpowiednio 45,1% i 47,4%, w grupie 16-25 lat 45,9% i 46,7%, natomiast wśród nauczycieli z najdłuższym stażem 49,0% prowadzi- ło takie działania we wszystkich oddziałach. Różnice mają charakter umiarkowany i nie tworzą jednoznacznego trendu, choć widoczna jest tendencja do częstszego obejmowania wszystkich oddziałów działaniami diagnostycznymi wraz ze wzrostem doświadczenia. Zróżnicowanie regionalne Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie regionalne ( χ ² = 26,53; df = 10; p = 0,003). Najwyższy odsetek nauczycieli deklarujących rozpoznawanie zasobów we wszystkich oddzia- łach odnotowano w regionie ciechanowskim (51,3%), płockim (51,8%) oraz ostrołęckim (48,8%). Najniższy poziom pełnej realizacji działań występuje w regionie siedleckim (35,0%) oraz war- szawskim (39,4%), gdzie jednocześnie wyższy jest odsetek odpowiedzi negatywnych (odpo- wiednio 17,0% i 13,6%). Wyniki wskazują, że intensywność rozpoznawania zasobów uczniów jest w pewnym stopniu zróżnicowana terytorialnie.
164
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker