4. Wyniki badania
Wykres 8. P19. Czy w roku szkolnym 2024/2025 rozpoznawał(a) Pan / Pani zasoby swoich uczniów (np. predyspozycje, umiejętności, zainteresowania, doświadczenia itd.)? Podział odpowiedzi „Tak, we wszystkich oddziałach, z którymi pracowałem(am)” ze względu na region
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=840)
Funkcja doradcy zawodowego Stwierdzono wyraźne i wysoce istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi ( χ ² = 41,98; df = 2; p < 0,001). Wśród nauczycieli pełniących funkcję doradcy zawodowego 71,7% dekla- ruje rozpoznawanie zasobów uczniów we wszystkich oddziałach, a jedynie 0,8% nie prowadziło takich działań. W grupie pozostałych nauczycieli 41,0% realizowało je we wszystkich oddzia- łach, 48,3% w niektórych, a 10,7% nie podejmowało takich działań. Oznacza to, że formalne pełnienie funkcji doradcy zawodowego istotnie zwiększa zakres systematycznego diagnozo- wania potencjału uczniów.
Podsumowanie
Rozpoznawanie zasobów uczniów jest praktyką występującą w większości w badanych placó- wek, jednak jej intensywność różnicuje się regionalnie oraz w zależności od funkcji pełnionej w szkole. Najsilniejszym czynnikiem różnicującym jest funkcja doradcy zawodowego, która wy- raźnie wiąże się z bardziej systematycznym i kompleksowym podejściem do diagnozy uczniów. Staż pracy nie różnicuje odpowiedzi w sposób istotny statystycznie.
Analiza sposobów diagnozowania zasobów uczniów potwierdza dominację metod opartych na bezpośrednim kontakcie z uczniem oraz bieżącej obserwacji pedagogicznej. Najczęściej
165
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker