4. Wyniki badania
wskazywaną formą były rozmowy z uczniami (92,0%), a także obserwacja i analiza ich zachowań podczas lekcji (88,7%). Znaczący odsetek nauczycieli deklarował również konsultacje z innymi nauczycielami (64,7%) oraz rozmowy z rodzicami uczniów (58,3%), co wskazuje na uwzględnia- nie różnych perspektyw w procesie diagnozy. Metody o bardziej sformalizowanym charakterze były stosowane rzadziej. Testy kompetencji i umiejętności w wybranych obszarach wykorzy- stywało 35,2% respondentów, natomiast ankiety i kwestionariusze – 24,1%. Odpowiedzi typu „Inny sposób” miały charakter marginalny (1,0%). Tabela 82. P20. W jaki sposób poznawał(a) Pan / Pani zasoby (np. predyspozycje, umiejętności, zainteresowania, doświadczenia itd.) swoich uczniów? Liczba respondentów Procent respondentów Rozmawiałem/am z uczniami 701 92,0% Obserwowałem/am i analizowałem/am zachowania uczniów na lekcjach. 676 88,7% Konsultowałem/am się z innymi nauczycielami 493 64,7% Rozmawiałem/am z rodzicami uczniów. 444 58,3% Przeprowadzałem/am testy kompetencji / umiejętności w wybranych obszarach. 268 35,2% Stosowałem/am ankiety lub kwestionariusze skierowane do uczniów i / lub rodziców. 184 24,1% Inny sposób 8 1,0% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=762)
Analiza jakościowa odpowiedzi otwartych pozwala na doprecyzowanie praktycznych form diag- nozowania zasobów uczniów oraz ich przyporządkowanie do odpowiednich kategorii.
Odpowiedzi przyporządkowane do form ujętych w kafeterii
a. Do kategorii metod diagnostycznych o charakterze sformalizowanym należy zaliczyć wska- zania dotyczące stosowania testów i kart pracy, m.in. testów badających sensoryczność i style uczenia się, realizowanych na lekcjach wiedzy o społeczeństwie w klasach VIII oraz kart pracy służących autoprezentacji i rozpoznawaniu predyspozycji uczniów. W tej grupie mieszczą się także odniesienia do analizy dokumentacji ucznia oraz przygotowywania ucz- niów do konkursów jako sposobu identyfikowania ich uzdolnień. b. Do metod opartych na obserwacji i rozmowie można przyporządkować wypowiedzi doty- czące motywowania uczniów do udziału w projektach edukacyjnych, konkursach, wolonta- riacie czy działaniach szkolnych, takich jak Dni Talentów, a także obserwację uczniów pod- czas wspólnych wyjść, wycieczek i imprez szkolnych.
166
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker