4. Wyniki badania
Skupiam się na wprowadzaniu określonych treści przedmiotowych, z ograniczonym uwzględnieniem umiejętności przekrojowych. Rozwijanie kompetencji przekrojowych planuję głównie w ramach zajęć dodatkowych lub projektów.
102
12,1%
83
9,9%
Inne
3
0,4%
Ogółem
840
100,0%
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=840)
Staż pracy nauczyciela
Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od stażu pracy nauczy- ciela ( χ ² = 30,28; p = 0,003; V Craméra = 0,15 – związek słaby do umiarkowanego). W grupie nauczycieli o stażu do 5 lat 35,2% wskazuje odpowiedź „Wyraźnie ukierunkowane na rozwój umiejętności przekrojowych”, 52,1% – „Częściowo ukierunkowane”, a 12,7% – „Nie są wy- raźnie ukierunkowane”. W grupie nauczycieli z najdłuższym stażem (powyżej 26 lat) odsetek odpowiedzi „Wyraźnie ukierunkowane na rozwój umiejętności przekrojowych” wynosi 38,6%, przy wyraźnym udziale odpowiedzi „Częściowo”. Różnice mają charakter umiarkowany, lecz systematyczny, co wskazuje, że doświadczenie zawodowe różnicuje sposób postrzegania stop- nia kompetencyjnego ukierunkowania realizowanych treści. Zróżnicowanie regionalne Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od regionu Mazow- sza ( χ ² = 32,40; p = 0,039; V Craméra = 0,14 – związek słaby). Oznacza to, że różnice między regionami nie są przypadkowe, jednak ich siła pozostaje ograniczona. W regionie warszawskim 46,1% nauczycieli wskazuje, że „Treści realizowane na zajęciach są wyraźnie ukierunkowane na rozwój umiejętności przekrojowych”, podczas gdy w pozostałych regionach odsetek ten mieści się najczęściej w przedziale 34-39%. Jednocześnie w regionach o niższym udziale odpowiedzi „Wyraźnie ukierunkowane” relatywnie częściej pojawia się odpowiedź „Częściowo ukierunko- wane”, co sugeruje bardziej umiarkowaną ocenę stopnia realizacji podejścia kompetencyjnego. Nie obserwuje się natomiast silnych regionalnych koncentracji odpowiedzi negatywnych – ich udział pozostaje względnie stabilny w całym województwie. Funkcja doradcy zawodowego Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od pełnionej funkcji w szkole ( χ ² = 14,63; p = 0,006; V Craméra = 0,13 – związek słaby). Wśród nauczycieli pełnią- cych funkcję doradcy zawodowego 55,8% wskazuje odpowiedź „Wyraźnie ukierunkowane na rozwój umiejętności przekrojowych”, 36,7% – „Częściowo ukierunkowane”, a 7,5% – „Nie są wyraźnie ukierunkowane”. W grupie pozostałych nauczycieli odsetek odpowiedzi „Wyraźnie ukierunkowane na rozwój umiejętności przekrojowych” wynosi 40,9%. Oznacza to, że formalne pełnienie funkcji doradcy zawodowego wiąże się z silniejszym przekonaniem o kompetencyj- nym charakterze realizowanych treści dydaktycznych.
179
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker