4. Wyniki badania
na rok”, co wskazuje na deficyt ciągłości i specjalistycznego charakteru doradztwa zawodo- wego w części szkół. Odpowiedzi te wzmacniają wniosek, że oczekiwania nauczycieli wobec dyrektora koncentrują się nie tylko na wsparciu materialnym, lecz także na lepszej organizacji i stabilności realizacji doradztwa zawodowego. Tabela 92. P31. Jakie dodatkowe działania dyrektora szkoły byłyby dla Pani / Pana szczególnie pomocne w realizacji doradztwa zawodowego na zajęciach swojego przedmiotu? Liczba respondentów Procent respondentów Pozyskanie funduszy na wyjścia i wycieczki tematyczne dla uczniów 369 43,9% Zakup odpowiednich materiałów dydaktycznych, w tym narzędzi diagnostycznych 236 28,1% Nawiązywanie współpracy z różnymi instytucjami 212 25,2% Nie widzę potrzeby podejmowania przez dyrektora dodatkowych działań 190 22,6% Finansowanie udziału nauczyciela w doskonaleniu zawodowym 179 21,3%
Tworzenie / współtworzenie lokalnych sieci współpracy (np. szkoły–pracodawcy–instytucje rynku pracy) Zatrudnienie doradcy zawodowego mającego odpowiednie kwalifikacje Wyrażanie zgody na udział w doskonaleniu zawodowym nauczyciela Uzyskanie zgody organu prowadzącego na prowadzenie doradztwa zawodowego w większej liczbie godzin niż 10 Lepsze dopasowanie godzin i organizacji zajęć
128
15,2%
124
14,8%
96
11,4%
92
11,0%
88
10,5%
Inne – jakie? 0,5% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=840). Respondenci mogli wskazać w pytaniu więcej niż jedną odpowiedź. 4
Podsumowanie
Analiza wyników wskazuje, że wsparcie doradztwa zawodowego ze strony organów prowa- dzących oraz dyrektorów szkół ma charakter realny, lecz zróżnicowany pod względem zakresu i intensywności. Z perspektywy dyrektorów wsparcie organu prowadzącego koncentruje się przede wszystkim na finansowaniu doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz – w mniejszym stopniu – na ułatwianiu współpracy z podmiotami zewnętrznymi. Rzadziej obejmuje ono bez- pośrednie finansowanie działań doradczych, takich jak wycieczki czy projekty, a także organizo- wanie szkoleń inicjowanych przez sam organ prowadzący. Ocena jakości wsparcia jest w więk- szości pozytywna lub umiarkowanie pozytywna, przy marginalnym udziale ocen negatywnych.
193
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker