4. Wyniki badania
Zakres wsparcia różnicowany jest głównie przez czynniki organizacyjne i instytucjonalne. Wyraź- niejsze wsparcie w obszarze doskonalenia zawodowego deklarują szkoły miejskie, prowadzone przez jednostki samorządu terytorialnego oraz zatrudniające doradcę zawodowego. Obecność wykwalifikowanego specjalisty wiąże się również z bardziej pozytywną oceną wsparcia ze strony organu prowadzącego. W odniesieniu do ogólnej oceny wsparcia nie odnotowano natomiast istotnych różnic ze względu na typ miejscowości, region czy rodzaj organu prowadzącego. Dyrektorzy szkół jako kluczowe potrzeby wskazują przede wszystkim zwiększenie środków fi- nansowych na działania praktyczne oraz wzmocnienie współpracy z podmiotami zewnętrzny- mi. Oczekiwania te podkreślają znaczenie bezpośredniego kontaktu uczniów ze środowiskiem pracy oraz potrzebę rozwijania sieci instytucjonalnych wspierających szkołę. Z perspektywy nauczycieli wsparcie dyrektora w realizacji doradztwa zawodowego oceniane jest wysoko i względnie jednolicie w różnych przekrojach. Najsilniejsze zróżnicowanie doty- czy pełnienia funkcji doradcy zawodowego – osoby formalnie odpowiedzialne za ten obszar wyraźnie wyżej oceniają poziom wsparcia. W większości szkół dyrektorzy podejmują działa- nia o charakterze organizacyjnym, takie jak wyznaczenie koordynatora, umożliwianie udziału w szkoleniach oraz inicjowanie współpracy z instytucjami zewnętrznymi. Zróżnicowanie dotyczy przede wszystkim poziomu wiedzy nauczycieli o podejmowanych działaniach, co może wska- zywać na różny stopień przejrzystości komunikacji wewnętrznej. Materiał jakościowy ujawnia jednak istotne różnice w stylu zarządzania doradztwem zawodo- wym. W części szkół dyrektor ogranicza się do nadzoru formalnego, pozostawiając organizację działań inicjatywie nauczycieli. W innych placówkach doradztwo zawodowe traktowane jest jako element strategiczny, aktywnie wspierany i włączany w plan pracy szkoły. Rola dyrektora wyraźnie wpływa zatem na lokalny klimat organizacyjny wokół doradztwa zawodowego. Oczekiwania nauczycieli wobec dyrektora koncentrują się głównie na wsparciu finansowym i organizacyjnym – zwłaszcza w zakresie pozyskiwania środków na wyjścia tematyczne, zakupu narzędzi diagnostycznych oraz rozwijania współpracy z instytucjami zewnętrznymi. Wskazywa- na jest także potrzeba stabilności organizacyjnej, systematyczności działań oraz wzmocnienia kadrowego poprzez zatrudnienie wykwalifikowanego doradcy zawodowego. Całościowo wyniki wskazują, że skuteczność i zakres realizacji doradztwa zawodowego w znacz- nym stopniu zależą od decyzji podejmowanych na poziomie dyrektora oraz organu prowadzą- cego. Największe znaczenie mają czynniki organizacyjne i kadrowe, w szczególności obecność doradcy zawodowego oraz aktywne, strategiczne podejście do tego obszaru w zarządzaniu szkołą.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker