4. Wyniki badania
Podsumowanie
Deklarowana znajomość przepisów dotyczących doradztwa zawodowego ma w większości analizowanych przekrojów charakter względnie jednolity. Istotne zróżnicowanie dotyczy przede wszystkim funkcji pełnionej w szkole oraz – w mniejszym stopniu – regionu Mazowsza. Szczegól- nie silny efekt obserwuje się w przypadku nauczycieli pełniących funkcję doradcy zawodowego, którzy zdecydowanie powszechniej deklarują wysoki poziom znajomości regulacji prawnych. W odniesieniu do Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030 dyrektorzy znacznie częściej wskazywali na ograniczoną znajomość tego dokumentu wśród nauczycieli. Największa gru- pa respondentów (48,4%) oceniła poziom wiedzy nauczycieli jako niewielki, a niemal jedna trzecia dyrektorów (31,2%) miała trudność z jednoznaczną oceną w tym zakresie. Wysoki po- ziom znajomości założeń ZSU 2030 zadeklarowało jedynie 15,0% dyrektorów, natomiast 5,4% wskazało na całkowity brak znajomości dokumentu przez nauczycieli. Wyniki te wskazują, że ZSU 2030 jest znacznie słabiej zakorzeniona w praktyce szkolnej niż rozporządzenie w sprawie doradztwa zawodowego. Tabela 94. P15. Proszę ocenić, w jakim stopniu nauczyciele pracujący w szkole, którą Pani / Pan kieruje, znają założenia Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030 (ZSU 2030) w zakresie doradztwa zawodowego Liczba respondentów Procent respondentów Nauczyciele znają je w niewielkim stopniu. 171 48,4% Trudno to ocenić. 110 31,2% Nauczyciele znają je w wysokim stopniu. 53 15,0% Nauczyciele nie znają tych założeń. 19 5,4% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego dyrektorów (n=353)
Typ miejscowości
W analizie zależności pomiędzy typem miejscowości a oceną poziomu znajomości założeń ZSU 2030 nie odnotowano istotnego statystycznie związku ( χ ² = 0,31; p = 0,959; test chi-kwadrat Pearsona). Nie wykazano istotnego statystycznie związku między lokalizacją szkoły a oceną po- ziomu znajomości strategii. W szkołach miejskich 4,6% dyrektorów wskazuje, że nauczyciele nie znają tych założeń, 48,5% – że znają je w niewielkim stopniu, 15,2% – w wysokim stopniu, a 31,8% deklaruje odpowiedź „Trudno to ocenić”. W szkołach wiejskich odpowiednio: 5,9%, 48,4%, 14,9% oraz 30,8%. Rozkład odpowiedzi jest niemal identyczny w obu typach szkół. Ozna- cza to, że lokalizacja szkoły nie wpływa na ocenę poziomu znajomości strategii wśród nauczycieli. Zróżnicowanie regionalne Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od regionu ( χ ² = 30,69; p = 0,031; test chi-kwadrat Pearsona). Najwyższy odsetek odpowiedzi „Trudno to ocenić” wy- stępuje w regionie warszawskim (40,2%) oraz radomskim (35,5%), natomiast najniższy w płockim
197
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker