4. Wyniki badania
Rodzaj organu prowadzącego
Nie stwierdzono statystycznie istotnej zależności pomiędzy organem prowadzącym szko- łę a stopniem znajomości strategii ( χ ² = 1,21; p = 0,750). W szkołach prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego brak znajomości deklaruje 27,4% nauczycieli, natomiast w szkołach prowadzonych przez inne podmioty 29,6%. Wysoki poziom znajomości wskazuje 7,0% respondentów w sektorze publicznym i 11,1% w pozostałych placówkach. Różnice mają charakter punktowy i nie tworzą systematycznego trendu. Staż pracy nauczyciela Odnotowano statystycznie istotną zależność pomiędzy stażem pracy a poziomem znajomości strategii ( χ ² = 20,06; p = 0,0175). Najwyższy odsetek deklaracji braku znajomości dokumentu występuje w grupie nauczycieli o stażu do 5 lat (35,7%) oraz 6-15 lat (33,0%), natomiast najniż- szy w grupie powyżej 26 lat (23,4%). Jednocześnie wysoki poziom znajomości deklaruje 9,8% nauczycieli ze stażem 16-25 lat oraz 7,7% z najdłuższym stażem. Wyniki sugerują, że doświad- czenie zawodowe sprzyja większej orientacji w dokumentach strategicznych, choć różnice nie są bardzo silne. Funkcja doradcy zawodowego Występuje wyraźne i statystycznie istotne zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od pełnionej funkcji ( χ ² = 17,90; p < 0,001). Wśród nauczycieli pełniących funkcję doradcy zawodowego brak znajomości strategii deklaruje 14,2%, podczas gdy w grupie pozostałych nauczycieli 29,7%. Wysoki poziom znajomości wskazuje 12,5% doradców zawodowych wobec 6,2% innych nauczy- cieli, a średni poziom odpowiednio 49,2% i 38,2%. Oznacza to, że formalne pełnienie funkcji doradcy zawodowego istotnie zwiększa prawdopodobieństwo lepszej znajomości ZSU 2030.
Podsumowanie
Poziom znajomości Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030 różnicuje się przede wszystkim w zależności od pełnionej funkcji oraz stażu pracy, a także – w mniejszym stopniu – regionu Mazowsza. Typ miejscowości oraz organ prowadzący nie mają istotnego znaczenia dla dekla- rowanej znajomości dokumentu. Wyniki wskazują, że kompetencje i doświadczenie zawodowe odgrywają większą rolę niż uwarunkowania instytucjonalne. Wypowiedzi nauczycieli zebrane w trakcie wywiadów wskazują, że znajomość Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030 funkcjonuje przede wszystkim na poziomie pośrednim i intuicyjnym, a nie wprost dokumentowym. Analiza wywiadów pokazuje, że respondenci nie posługują się nazwą „ZSU 2030” ani nie odwołują się bezpośrednio do jej celów, wskaźników czy zapisów strategicznych, co pozostaje spójne z wynikami badania ilościowego. Jednocześnie należy pod- kreślić, że brak bezpośrednich odniesień do dokumentów strategicznych może wynikać także z konstrukcji scenariusza zogniskowanych wywiadów grupowych, który celowo nie zawierał pytań odnoszących się wprost do ZSU 2030 ani do rozporządzenia Ministra Edukacji z 2019 r. dotyczą- cego doradztwa zawodowego, koncentrując się na praktykach i doświadczeniach nauczycieli.
202
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker