4. Wyniki badania
wyjazdów do zakładów pracy” oraz na fakt, że „rodzice nie chcą ponosić dodatkowych kosztów”, co w praktyce ogranicza realizację wizyt zawodoznawczych, zwłaszcza w mało licznych klasach. b. Trudności kadrowe – część wypowiedzi doprecyzowywała problemy związane z zatrudnie- niem wykwalifikowanego doradcy zawodowego. Wskazywano m.in. na „trudności z zatrud- nieniem nauczyciela z kwalifikacjami, ponieważ w szkole jest tylko 20 godzin w roku zajęć doradztwa zawodowego”, co potwierdza systemowy charakter ograniczeń kadrowych. c. Współpraca z podmiotami zewnętrznymi – odpowiedzi otwarte rozwijały kategorię trud- ności we współpracy z pracodawcami, wskazując na problemy z „nawiązaniem współpracy z pracodawcami” oraz ograniczenia formalno-prawne.
Odpowiedzi wykraczające poza kafeterię
a. Nowe aspekty barier – wypowiedzi dyrektorów ujawniły również dodatkowe bariery o cha- rakterze prawnym i proceduralnym, niewyodrębnione w kafeterii pytania. Respondenci wskazywali, że przepisy wynikające z tzw. „ustawy Kamilka” oraz „konieczność dostarcze- nia zaświadczeń z KRK” znacząco utrudniają zapraszanie przedstawicieli przedsiębiorstw i instytucji do szkół. Bariery te ograniczają elastyczność działań doradczych i wpływają na zakres możliwej współpracy z otoczeniem zewnętrznym. Typ miejscowości W odniesieniu do wszystkich analizowanych barier test chi-kwadrat Pearsona nie wykazał istot- nych zależności (we wszystkich przypadkach p > 0,05). Nie wykazano istotnego statystycznie związku między typem miejscowości a wskazywaniem poszczególnych trudności. Oznacza to, że dyrektorzy szkół zlokalizowanych w miastach i na terenach wiejskich w porównywalnym stop- niu identyfikują bariery kompetencyjne, organizacyjne oraz systemowe związane z realizacją doradztwa zawodowego. Lokalizacja szkoły nie stanowi zatem czynnika różnicującego ocenę napotykanych trudności. Zróżnicowanie regionalne Analiza w przekroju regionów Mazowsza również nie wykazała istotnych statystycznie zależności (we wszystkich analizowanych przypadkach p > 0,05). Nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpowiedzi w zależności od regionu. Pomimo występowania umiarkowanych różnic procentowych w niektórych obszarach, rozkład odpowiedzi nie wskazuje na systematycz- ne zróżnicowanie terytorialne. Postrzegane bariery mają zatem charakter ogólnowojewódzki. Rodzaj organu prowadzącego W żadnym z analizowanych obszarów nie odnotowano istotnych różnic w zależności od organu prowadzącego szkołę (we wszystkich przypadkach p > 0,05). Dyrektorzy szkół prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego oraz przez inne podmioty w podobnym stopniu
208
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker